基于微课的初中语文课堂导入研究

金晓阳

(浙江省东阳市巍山镇怀鲁初级中学 浙江 东阳 322100)

一般来说，课堂导入就是教师用文字以及图片再加上自己的讲解。而微课是以教学视频为主要载体，在微课的背景下，语文教师可以更好地给学生提供与课程相关的视频和有用的资源。毋庸置疑，微课的形式要比其他方式更加直观的传授，可以吸引学生学习语文的兴趣、调动学生的积极性，可以提高语文课堂效率。使学生成为学习语文的主体，从而提高语文教学质量。那么应该如何把微课与语文课堂进行有机融合呢？下文是本人针对基于微课的初中语文课堂导入研究的探究展开讨论，以供参考。

1.利用微课小视频，情景式导入

课堂导入是授课时的一个重要环节，它可以吸引学生探索兴趣以及产生情感上的共鸣，从而自然而然地进入课堂学习之中。情景导入有很多种方法，但是在这个方面，微课自身就有很大的优势。在微课中，可以选择一些当下比较常见的社会现象以及当下关注热点。教师利用学生平时观看电视所熟悉的广告或者新闻等众多素材，再插入一些音乐、图片或者动画等制成一段微课视频，使开始学习新内容的时候，学生就会产生好奇心以及对知识的渴望，从而使课堂导入效果更好。

例如，在学习《济南的冬天》的时候，传统意义上的教学就是用言语描述一下，稍微好一些的就是向学生展现一些济南冬天时候的图片，他们想利用图片吸引学生的学习兴趣，但是这种图片就会限制学生的想象力，他们会认为风景也不过如此，当他们看到图片的时候内心不会有什么波动。而教师利用微课，把带有音乐的视频播放给学生看，那么学生就会有一种心灵的震撼，感叹这篇文章，从而做到了真正的情景式导入。

或者在教师指导学生写有关抒情的文章时，可以在写之前给他们播放一段视频，就拿公益广告来说，有一个是小孩子给妈妈洗脚的短片，让学生通过这个短片，仿佛身临其境，在这种良好情绪的氛围中，唤起对父母的情感。从而激发出一系列的创作灵感。

2.利用微课教学方法，问题式导入

众所周知，一节课的时间就是四十分钟，在刚开始上课的十几分钟里，大家都处于一种积极的状态，听课也很认真。但是没过多久，学生就会出现走神犯困状态。这时，教师可以利用微课来提问，把学生从走神的状态中入课堂中，让学生重新提起精神，从而提高整体课堂效率。可见，语文教师要在课堂中时刻设置一些课内问题，引发学生思考和探究，调动学生学习语文的积极性。

例如，在学习《再塑生命的人》时，教师在讲课途中，可以随机提问几名学生一些跟海伦凯勒有关的小常识，让全班同学可以认真听讲，然后语文教师利用微课的方式，给他们播放有关讲述海伦凯勒的视频，让他们了解这个作者的生平，命运对他不公平的对待以及他是如何反抗命运的。播放完以后让学生根据课文中的知识以及这个视频，给学生两分钟的时间思考一下，说说如果这种不公平的对待发生在自己身上，自己会怎样做。讲述一些海伦凯勒身上有哪些精神值得我们今后去学习。利用提问的方式可以使课堂得到改善以及课堂效率的提高。

3.利用微课进行教学，注重文化知识拓展

语文是一科具有文化的学科，在语文学习过程中，主要是对于古代文言文的学习以及写作阅读的学习。在语文学习过程中，我们是学习语文的诗词歌赋，感受语文的奥妙，提升自身的素养。因此，教师在利用微课进行语文课程的时候，要注重培养学生的文化知识素养。语文教师需要以文化为基础，以文化为依据，以文化为手段来构建微课语文课堂。

例如，在学习《沁园春·雪》时，语文教师可以从课文中挑选一些可能影响学生阅读的文化知识，并挑选出来给学生展示相关的文学或者段落。比如“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔；山舞银蛇，原驰蜡象；红装素裹，分外妖娆。”。语文教师也是可以找一些相应的图片或一些视频。把这些合起来做一个微课小视频，让中学生感受到北国下雪时的豪壮风光，长城的景色，黄河的奔腾，山岭的妖娆以及晴天时阳光与白雪的辉映。仿佛自己也身临其境。通过这些景物描写，可以让学生感受到语文魅力的同时，也拓展了他们的语文文化知识层面。

总而言之，微课现如今已经在各个方面应用广泛。利用微课进行教学不仅有利于丰富课堂氛围，还可以将微课与教学完美的结合在一起，使其充分发挥自己的作用。作为一名教育工作者，应该下功夫探索和研究更加适宜的教学手段把微课更好地运用到语文课堂中，充分发挥微课的教学价值。