基于核心素养的小学语文读写结合教学探究

戴灵捷

(福建省福清虞阳小学 福建 福清 350300)

在小学语文的课堂中，阅读教学和写作教学是非常重要的两个板块，传统的教学方法往往都是“填鸭式”和“说教式”，而且老师经常把阅读和写作分开讲解，所以读写结合教学是当前教育的关键，老师要极力改变教学现状，以此更好的融入核心素养教育，达到预期的教学效果，完成素质教育的目标。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于核心素养的小学语文读写结合教学现状，二是基于核心素养的小学语文读写结合教学策略。

1.基于核心素养的小学语文读写结合教学现状

在如今小学语文的课堂中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，很多老师的教学带着功利性，所以基于核心素养的小学语文读写结合教学现状主要有以下几点。其一，教学形式存在偏差；当前的小学语文读写结合训练的力度和广度存在不足，读写结合教学的课堂实践缺乏多样性，特别是“以写促读”的教学理念没有得到有效的落实，所以这一现状急需老师去解决；其二，学生缺乏独立思考；学生在课堂中处于被动地位已经是如今小学语文教学中普遍存在的问题，所以很多学生学习过程中无法养成独立思考的习惯，而且很多学生对读写结合的主观认识不到位，不能自觉地在学习中运用读写结合学习法来提高学习的效率，非常不利于核心素养教育的渗透，教学效果也不甚良好。

2.基于核心素养的小学语文读写结合教学策略

2.1 创设问题情境。都说“兴趣是最好的老师”。在小学语文的课堂中，要有效的进行读写结合教学，就需要老师先激发学生的学习兴趣，让学生拥有学习热情和学习动力，那么老师就可以为学生创设问题情境，加深学生对文章的理解，充分培养学生的核心素养，提高学生的语言建构与运用能力，以此构建小学语文高效课堂。例如在教学部编版小学语文《我们奇妙的世界》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备为学生创设问题情境，在课堂导入环节，为学生播放一段相关视频，然后老师问学生“你们看到了怎么样的世界？”这个问题，引导学生从天空与大地两个方面进行分析，有的学生认为太阳、云彩、雨点等生活中常见事物有什么奇妙之处，教师引导学生站在作者从“我们看见”这个角度去分析，作者看到同一个事物在一天里有什么变化呢?比如，“太阳升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，并通过对比分析帮助学生发现:正是太阳、云彩、雨点这些魔术师不断地变着戏法，才让“天空”这个无边无际的舞台充满了奇妙；在“大地”部分的教学，教师可以引导学从“我们能看到”这些事物分别有什么特点入手，概括出植物在生长，水果颜色各异，冬天水会结冰等，启发学生思考这些平常所见，为什么能称其为“奇妙”。结合前面“天空”那一部分去想一想，妙在四季的轮回的变化，作者择取了众多的事物，通过春、夏、秋、冬4个季节来写大地，展现了大地的奇妙与生命力。最后老师引导学生结合课件阅读完整篇课文后，进行说话训练，说说围绕“奇妙”可以写哪些内容，最后让学生将自己所说所想写出来，让读写结合真正的落实下去。

2.2 紧密结合实际。语文来源于生活，又服务于生活。在小学语文的课堂中，为了让学生可以体会到“学有所用”的感受，老师就可以在教学中紧密结合实际，拉进学生与语文的距离，从而有效的渗透核心素养教育，提高学生的思维发展与品质能力，以此真正的进行读写结合教学；在这个过程中，老师要引导学生去观察生活中的写作素材，让学生的情感体验可以非常丰富。例如在教学部编版小学语文《只有一个地球》这一节内容时，老师就可以联系生活中的“环保问题”进行教学，比如乱扔乱丢垃圾、过量使用塑料制品等等，让学生可以明白“善待地球就是善待我们自己”这个道理，为了提高学生的思维品质，在学生阅读完整篇文章后，老师就可以让学生“对地球母亲写下心里话”，然后当堂展示，以此培养学生的即兴写作能力，或者写一份保护环境倡议书，然后在习作课上大声的宣读自己的倡议，学生所写的内容要结合实际生活，只有这样才能够有效的实施读写结合教学。

2.3 进行课外阅读。在小学语文的课堂中，读写结合教学不仅仅可以在课内得到实施，在课外老师也可以进行读写结合教学；那么老师就可以让学生多多阅读课外书籍，培养学生的良好的阅读习惯，在这个过程中，老师可以有意识的为学生多多推荐一些适合学生阅读的书籍，比如《童年》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》等等，从而引导学生在阅读过程中养成记笔记和摘抄好句的习惯，如果学生在阅读过程中遇到问题，要先独立思考，逐渐形成自主学习能力，然后每阅读完一篇文章或者一本书籍后写一篇小作文，有效运用好词好句，真正的将读写结合方法运用于自己的学习中去，以此提高学生的文化素养和审美能力，让核心素养教育更为高效的渗透。

综上所述，在小学语文的课堂中，老师要明确读写结合教学的重要性，只有这样学生才能够在学习过程中得到真正的提高，核心素养教育才能够顺利的实施；所以在整个过程中，老师可以结合多种教学手段和教学方法，体现多样化的课堂形式，为学生营造良好的课堂氛围，实现学生的全面发展。