文艺性说明文的教学误区及对策

董 翱

(浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学 浙江 湖州 313000)

文艺性说明文，也叫科学小品，是介于说明文与文学之间的一种边缘文体。由于老师们对文艺性说明文的文体特点拿捏不准，非常容易出现“游离于介绍事物之外”、“游离于文学笔法之外”、“游离于感情色彩之外”三个误区。教学文艺性说明文，如何避免这些误区呢？

1.归纳演绎，读出事物的那个“特征”来

文艺性说明文是宣传科学知识的文艺作品，把握被介绍事物的特征和本质，是阅读的一个目标。比如《松鼠》这篇课文，倘若阅读完后学生只知道松鼠“吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗”，“松鼠不爱下水”，“松鼠的窝又干净又暖和”……那么，他们的理解既不确实也不全面，因而也就谈不上对这篇文艺性说明文内容的准确把握。有位老师采用归纳演绎的方法，设计了以下三个主要环节：

第一个环节，从演绎到归纳：他先让学生通读课文，然后交流他们了解的关于松鼠的知识。学生零星交流之后，教师引导他们关注课文第一句话，也就是概括全文的句子，让学生齐读并相机理解“乖巧”、“驯良”。

第二个环节，从归纳到演绎：聚焦漂亮，引导学生品读第一段，找出最能感受松鼠漂亮的地方。品读的结果是，学生具体感受到了松鼠的漂亮，同时还了解了文章“拟人”、“比喻”、“有顺序”等写法。

第三个环节：再从演绎到归纳：学生自己默读第二至五段，然后通过学生和学生之间的对话，将第一环节大家交流的各种松鼠的知识，归纳到乖巧、驯良中去。

三个环节，教师巧妙地引导学生在“演绎——归纳——演绎”的过程中走一个来回，学生在朗读、默读、交流、对话等语文活动中，不断分析、归纳、演绎、总结，逐渐透过那些零散的知识，勾勒出松鼠的可爱形象，读出“漂亮”、“乖巧”、“驯良”的特征来。

2.想象联想，读出语言的那种“味道”来

文艺性说明文，语言不仅要准确、简明和生动，还应力求文笔优美，具有相当的艺术感染力。比如《蟋蟀的住宅》，通篇很少见到说明方法，而是采用拟人的手法向我们介绍了蟋蟀住宅的特点，以及它建筑住宅的才能，读起来饶有趣味。我们来看一位教师的课例：

2.1 自由读第二段，思考：蟋蟀和别的昆虫在选择住宅上的不同点，并用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。

2.2 让学生进行角色扮演，教师随机采访几只“昆虫”和“蟋蟀”，交流他们是如何选择选择隐蔽所或者选择住宅的条件，顺学引导学生理解“临时的隐蔽所”、“得来不费功夫”、“弃去毫不可惜”、“随遇而安”。

2.3 继续角色扮演，师生改变人称引读、对读第二段：现在我来当其他的昆虫，你们自然是蟋蟀啦！我大多——，而你们——；我的隐蔽所——，而你们一定要——；我利用现成的住宅，而你们的舒服的住宅是是——。

2.4 对比出示百科全书和课文中关于蟋蟀住宅的介绍，让学生对比读文，体会拟人的写法，体会不同的语言风格。

2.5 学生读读、划划、议议第三段把蟋蟀当做人的字、词、句，感受法布尔的语言特点。

这个核心板块，教师两次让学生进行角色扮演，学生在“物我合一”的趣味化语文活动中，调动记忆中一切实际的生活感受，展开联想和想象的翅膀尽情驰骋。这样的教学应该说是非常有效的，较好地读出了文艺性说明文语言里的那种“味道”来。

3.诗意抒情，读出作者的那份“情感”来

文艺性说明文的内容固然是科学本身，但是作者往往在对科学事物本身做具体完整、合于逻辑的说明和描绘时，会将科学内容转化为抒情的因素，让文艺性说明文同样富有浓厚的感情色彩。所以阅读这类文章时，我们可以采用诗意抒情的方法，去感受作者在字里行间自然流露出的主观情感。教学《只有一个地球》时，一位教师是这样让学生体验情感的：

环节一：“读了这篇课文，你心里是什么滋味，酸甜苦辣，你是哪一味？”教师先抛出这个问题引导学生体验被课文唤起的情感，让他们一边读课文一边从不同角度感受自己体会到的味。然后，学生把对课文的理解和自己的感受，在课堂上和大家进行了充分交流。

环节二：“对五个段落分别写一个抒情的句子。”教师在黑板上做了示范，学生默读课文，分别写下抒情的句子再互相交流。然后，教师让学生自荐或推荐十位，依段落分别在黑板上写下一个抒情的句子，将自己所体验到的情感表达出来。教师稍加增删、调整后，黑板上呈现了十个句子组成的一段抒情散文。

文艺性说明文的教学不能止步于科学知识的获得、科学内容的理解，还需要让学生敞开心扉，与作者进行一番穿越式的对话，唤醒自己的情感，提升自己的情感，表达自己的情感，促进自身精神的成长。