核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

冯建忠

(宁夏中宁县大战镇白岗完小 宁夏 中宁 755100)

引言

群文阅读是种新型的阅读教学方式，全文阅读是一种新型的教学方式，是指教师为学生们选取类似的一组让学生们进行阅读。从中学生不仅可以掌握快速阅读的技巧，而且能够增加学生们阅读量。提高学生们的阅读的效率以及阅读水平。本文主要针对核心素养视角下全文阅读进行教学探究。

1.丰富视野，培养阅读技巧

全文阅读可以更好地增加学生们的阅读量，提高他们的理解能力。同时在阅读不同文章时积累一定的好词好句。在平时写文章中也可以用到。另外群文阅读无误对于提高学生的阅读能力和理解能力相对于传统阅读来说效果更加明显。另外群文阅读具有关联性，学生在这种阅读方式中阅读内容会比较多元化。也可以充分拓展学生阅读方面的思维。在全文阅读中对于阅读内容不会有所限制。所以学生们可以阅读一些较好的课外阅读积累好词好句。然后在写作时就会想起这些知识，丰富自己的写作语言，久而久之学生的视野和思维会得到拓展和延伸。

比如：在每周进行的一次语文全文阅读课中。我会分发一些报纸，这些报纸都是一个类型的报纸，允许学生在阅读完报纸以后读一些自己准备的文章。并把好词好句积累到积累本儿上。让每周一次作文课上，同学们把那些积累的字词运用到作文中去。慢慢地我发现学生们写作能力有所提高。他们的语言也极为丰富，也运用了很多的修辞手法。写作能力提高了很多，阅读能力也提高了很多。

2.科学组合文本，方便学生高效阅读

这里指的文本是将内外读物联系在一起，开阔全文阅读的氛围。这里指的文本是指课本儿。在学习课本的过程中，我们可以科学的组合为课内以及课外阅读。这样组合可以发挥群阅读的优势。基于教学内容的拓展，虽然课本内容是有限的。但是我们可以使其丰富组合起来。根据课本内容制定一个议题，然后将课外知识与这一议题相关的内容给学生们阅读。如此便是科学的组合文本。这样不仅能够使学生们充分的了解课文中文章所写内容的含义。而且可以增加学生们的知识面。提高学生们的阅读技巧以及丰富学生的阅读量。就是要参照课本最大程度的利用课本知识。间接发扬全文阅读这样，体现出了文化的差异，学生在这种阅读中思维不会固定式。也能够帮助学生理解文章的内涵。以及相关文章所表达的作者感情。

比如:在对人教版课本内容《文成公主进藏》进行学习时，学生对于文成公主并无了解，所以针对这一议题。我给学生们分发了一些资料，是文成公主生前的一些著名故事。让学生们在一定时间内读一下文成公主的生平，然后再进行文成公主进藏这一课的学习。在这种情况下，学生对于唐朝历史文化知识内容有所了解。在学习这篇文章时也不会很费力。如此学生便会很容易地理解文章内容和作者的思想感情。

3.梳理阅读思路，引导学生进行思考

群文阅读虽然要求学生独立思考，但在这个过程中也要老师做好引导作用。老师可以给他们列出所读文章的大纲。为他们制定学习路径。在读文章时，教师不妨提出一些问题。将这一问题与相关内容结合起来进行分析，让学生们带着问题去边读边思考。要找出所提问题在文章中的答案。这样学生对于课文理解会更加深刻，所以教师应该引导学生从多方面角度去进行思考，理清阅读的思路。这样才能不断地提高学生们的群文阅读能力，教师起到辅助学生的作用真正的做到以学生为主导的课堂。从而提高学生全方面的能力。

比如：针对“送别”议题，对人教版课本中的相关诗词进行查找搜集，然后进行综合分析。不妨针对这一议题从课本中分别寻找有送别议题的诗，让学生们进行阅读。在课本中分别有王维的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀川》、以及李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这三首诗词都是在写送别，但是他们所表达的思想感情是不同的。我给学生们提问王伟，王博以及李白他们所表达的思想感情分别是什么？有什么异同点？让学生们带着问题去阅读这三首诗。所以他们在阅读时也会更加认真。

结束语

在核心素养培养中小学全文阅读起着重要的作用。所以教师们应该适当引导学生进行群文阅读。帮助学生们理清思路，引导学生进行思考。这样不仅能够丰富学生们的知识，也能够增加他们的阅读技巧。同时扩展学生的视野，帮助他们增加文学素养，不断地提高自己语文阅读方面的水平。最后提高学生的阅读质量，拥有综合素养。