郝卫中
(新疆克拉玛依市克拉玛依市第三中学 新疆 克拉玛依 834000)
在新课程改革不断深入的背景下,初中语文教学要进行对高效课堂的构建,培养学生的核心素养,就需要教师充分掌握核心素养的各个要素,在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面进行有效的教育指导,深入挖掘语文教材中的各种文化元素,创设各种教学情境,激发学生的课堂积极性,引导学生进行对课程知识的阅读和探究,掌握各种语言知识,提高学生对各种语言的理解和学习能力,锻炼学生的思维能力,促进学生语言表达能力的培养。
1.1 有些教师对核心素养的认识不够清楚。在初中语文教学中培养学生的核心素养,就需要教师充分了解核心素养的教育要求,结合语文教材的内容要求,设置有效的教学方式,指导学生进行学习和提高,形成良好的教学模式,培养学生的学习能力。但是在目前的语文课程中有些教师对核心素养的认识不够清楚,总是认为学生的学习成绩好才最重要,各种教学手段都是以提高学生学习成绩为目标,而对于学生核心素养的培养就不是非常关心,在课堂上更多地是对各种知识点的解说,而没有形成对学生素质的针对性教育策略,影响了学生的全面发展,需要我们进行有效的改革创新。
1.2 学生在课堂上的主动性不够高,没有学习动力。在初中语文高效课堂的构建过程中,要实现对学生核心素养培养,就需要教师重视学生的主体作用,认识到学生才是教学的核心,更是课堂教学中的主体,设置各种教学措施,对学生进行教育指导,发挥学生的课堂主动性。不过在目前的教育中还是有不少教师在课堂上的主动性不高,在日常教学中没有足够的学习动力,总是习惯于听取教师的命令和安排,而没有自己的自主学习意识,使得课堂教学中学生得不到有效的锻炼,影响了学生核心素养的培养。
2.1 转变教师教学思路,创新语文教学模式。在语文课程中培养学生的核心素养是一项重要的目标,在现代教育工中越来越重视对学生的素质教育,新课标准中也要求教师加强对学生综合素质的培养,提高课堂的教育质量。因此在语文课程中教师需要转变教师教学的思路,改变过去单纯教导学生知识点的课堂观念,创新语文教学模式,指导学生进行自主学习,发挥学生的主观能动性,积累各种语言知识,并进行对各种表达手法的练习,提高学生的语言建构能力,推动学生的思维发展,促进学生核心素养的培养,实现对语文高效课堂的构建。
2.2 组织学生进行课堂阅读,提高学生的语言能力。在小学语文教学中教师要实现对高效课堂的构建,就需要重视对学生阅读的重视,作为学生进行语文学习的主要方式之一,对于积累各种词汇有着重要作用,也可以让学生通过有效阅读掌握各种写作手法,提高学生的语言能力,同时学生在阅读中进行有效思考,也可以实现学生的思维发展,实现对学生的综合素质教育。
例如,在指导学生学习部编版初中七年级语文课程中《济南的冬天》这一课时,教师可以安排学生进行课文阅读,让学生自己领略自然景物的美,通过对其中文字的阅读领会蕴含在字里行间的感情,从而理解词语在上下文中的含义和作用,也可以指出一些词句,让学生揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录,从而有效实现对学生的教育培养。
2.3 利用多媒体开展导入,提高学生审美与鉴赏能力。课堂导入在语文课程中有着重要作用,不仅可以有效吸引学生的学习兴趣,还可以引导学生进行对课文的深入理解,促进语文高效课堂的构建。因此教师可以利用多媒体开展课堂导入,创设适当的情境,对学生进行审美与鉴赏能力的培养,促进学生对文章知识的学习和掌握。
例如,在指导学生学习部编版初中七年级语文课程中《女娲造人》这一课时,教师可以利用网络搜集一些相关的影视资料,并在课堂上进行播放,为学生进行导入,促使学生产生对课文的学习兴趣,让学生在学习过程中更加有效地理解文本内容,提高学生学习效率,从而实现对学生审美能力的提高,培养学生的文化素养。