基于整本书的小学语文阅读教学探究

何俊林

(四川省广元市利州区嘉陵小学 四川 广元 628000)

叶圣陶先生始终认为，把整本书作为阅读主体，开展有效整本书阅读活动，能够促使学生们的各项能力得到切实发展和提高。然而阅读能力的提高，不是一蹴而就的，是需要教师和学生们共同努力的。对此，教师要能够保持与时俱进的教学态度，重视教学过程，有效发挥好引导作用，带领学生们在语文学习过程中不断提高阅读学习效率。

1.精心备课，培养学生核心素养

备课是开展课堂活动的起点，在引导学生们进行整本书阅读活动时，教师要能够在开展课堂教学之前精心备课，备课期间，教师首先要做到“备教材”，也就是对所要教授内容的重难点做到心中有数，只有教师明确了该教什么，才能够在授课期间胸有成竹地进行教学活动。其次要做到“备学生”，也就是对学生们的兴趣爱好、语文水平和知识薄弱项有一个细致把握，只有对学生们的学习情况有所了解，才能够结合实际，制定出高效可行的教学方案，促使学生们的语文核心素养得到全面提高。

新课程背景下，强调培养学生们的语文核心素养，语文素养包括：语言构建与运用，这是语文学科所独有的，具有本质意义的内容；思维发展与提升，它强调学生们通过语言学习，来获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维等能力；审美鉴赏与创造，它促使学生们在语文活动中逐渐掌握表现美和创造美的方法；文化传承与理解，它要求学生们能够在语文学习过程中不断提高对中华优秀文化的学习能力。通过展开备课，教师可以对整本书阅读教学活动有一个全面把握，并以培养学生们的语文核心素养为基础，制定出切实可行的教学方案。

2.以生为本，引导学生自主阅读

新课程方案中明确提出要以学生为本，注重发挥学生们的学习能动性和自主性，并以实际教学策略，指导学生们开展有效的自主阅读学习活动。如果教师看不到学生们的主体地位，其自主阅读效率将大大短缩，对此，教师要及时转变教学方法和教学观念，要能够发挥好自己的引导作用，并为学生们充分留出自主选择和自主阅读的时间，让孩子们能够根据自身兴趣，选择合适的读物以及合适的阅读方法。

例如在引导学生们读《小鲤鱼跳龙门》这本书时，教师可以对学生们开展方法指导，比如指导学生们掌握一定的读书程序，看内容前要先看提要、目录、扉页，然后开始逐页阅读，在阅读过程中，还要能够做到眼到、心到、手到，对于自己感兴趣的内容，可以标注出来，对于不太理解的内容，要及时询问，获得解答。另外，还要学会运用迁移能力，把自己在课上学习到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到阅读过程中，从而培养自己灵活运用知识、和归纳概括的能力。当学生们能够对自己想要阅读的内容进行选择时，一方面可以培养自己对读书的兴趣，另一方面也可以培养自己独立思考能力。在阅读过程中，孩子们可以和自己感兴趣的内容和作者形成对话，从而引起内心共鸣，产生一定感悟。

3.激发兴趣，提高学生阅读动力

兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，只有在兴趣的带动下，整本书阅读学习过程才能够更加高效。尤其是在面对小学生开展阅读教学时，教师要能够了解到此阶段学生的身心特点，他们喜欢新鲜事物，对有趣的东西充满好奇心，如果让他们长期置于一个枯燥乏味的环境中，学生们会很容易走神，阅读学习效率也将难以提高。对此，教师可以采取各项激趣策略，帮助他们开展趣味教学活动。

例如在本学期的整本书阅读活动中，针对学生们的兴趣爱好，我们开展了各种趣味活动，比如阅读闯关题，在学生们对整本书进行阅读学习后，我们摘取了书中相关知识，制定了由易到难的问答题目，让学生们通过闯关形式，来解答相关题目。同时，还有“课前5分钟”活动，在每节课的前5分钟，让学生们轮流讲一讲自己阅读到的书中的趣味故事，在这样具有互动性的过程中，不仅使学生们提高了语言表达能力，同时还可以增强其他学生的阅读兴趣和相关知识，在这样的环节中，学生们的阅读积极性会不断得到提高。

总之，在小学语文的整本书阅读过程中，教师要能够根据实际情况，采取合理有效的方式，制定出切实可行的教学策略，引导学生们积极参与其中，不断提高各项能力。