黄振婷
(江苏省南京市南师附小仙鹤门分校 江苏 南京 210000)
仿写是一种普遍的教学方式,通过模仿优秀的文学作品来锻炼学生的写作能力,实现小学语文写作教学的目标。写作一直是小学语文写作的重难点,由于学生的写作能力有限,加上教师的教学方法陈旧,导致写作教学效率不高。在仿写训练中,教师能准确了解到学生语言表达的误区,帮助学生克服对语文写作的恐惧心理,从而促进学生语文综合素养的发展。
仿写训练与写作训练是相辅相成的关系,在小学语文写作教学中运用仿写对学生有着重要的影响。首先,新课改强调了小学语文要体现出文学美,通过贴近学生实际生活的方式来锻炼学生的语言表达能力,培养学生的语文核心素养。仿写训练能帮助学生巩固课堂知识,实现写作教学中情感态度与价值观的教学目标。其次,仿写训练能培养学生的创造思维,符合社会对人才的培养需求。随着时代的不断发展,社会不仅要求学生具备良好的专业知识和能力,还要具有良好的创新意识和敢于探索和实践的品质。仿写教学能发散学生的思维,激发学生的想象力和创造力,使学生形成良好的语言品质。最后,仿写还能帮助学生熟悉写作过程,克服写作恐惧心理。在仿写中,学生有具体的范文作参考,能够在实践中锻炼学生的写作能力,使学生熟练掌握写作技巧。
2.1 灵活选择素材,激发仿写兴趣。仿写素养对仿写效果有着直接的影响,在选择仿写素材时教师既可以运用同取异用的方法,也可以运用同文异取的方式,还可以运用名著仿写的方式。在运用同取异用的过程中,教师可以针对同一篇课文选择不同的运用方式。例如在让生活变更好的写作教学中,教师可以鼓励学生仿写《灯光》中的片段,如“他正倚着交通沟的胸墙坐着……一个孩子正在灯下聚精会神地读书”,使学生善于发现生活中的美好事物,提高对美好、幸福生活的认知。又如在《笔尖流露出的故事》的写作教学中,同样可以让学生仿写《灯光》中的片段,让学生学习课文描写事物的方式,感受跌宕的故事情节,让学生根据课文虚构与灯光有关的故事,激发出学生的想象力和创造力。在同文异取的教学中,教师可以针对同一写作主题为学生提供多个仿写材料。例如在《有你,真好》的教学中,教师可以让学生仿写《少年闰土》中的片段,也可以鼓励学生仿写《我的伯父鲁迅先生》中的片段,学习不同的人物描写的方式,激发出学生的真情实感。在名著典故仿写中,教师可以为学生展示经典的句式或者借鉴经典人物等,以此来激发学生的学习兴趣,增强学生的写作能力。
2.2 教授仿写技巧,提高写作质量。为了保证仿写训练的质量,有效提高学生的写作质量,教师需要教授学生正确的仿写方法,通过循序渐进的方式,从简单的文学作品入手,逐渐提高学生的写作能力。高年级学生虽然积累了一定的写作经验,但各方面发展的好不成熟,需要通过长期训练来培养学生的写作能力。因此,教师可以先让学生仿写某一句话,再仿写某一个段落或每一类文章,最后让学生自主创作。其次,教师还要通过因材施教、分层指导的方式来提高学生的仿写能力,使学生在仿写中掌握写作技巧。例如在《围绕中心意思写》的教学中,教师可以先让学生说说《夏天里的成长》中“你在豆棚瓜架上看绿蔓,一天可以长出几寸……它就已经有了妈妈的一一半大。”的中心思想,让学生尝试用同一主题进行仿写,回忆生活中飞快成长的事物,再让学生尝试从不同的角度或案例描写同一主题或思想,逐渐培养学生的语言表达能力,从而促进学生写作质量的提高。
2.3 正确评价学生,树立写作自信。在开展仿写训练后,教师还要正确评价学生的仿写作品,获得准确的教学反馈,纠正学生不正确的写作习惯,及时评价学生的优点,为学生树立写作自信。在评价学生的过程中,教师要积极表扬学生的创新点,肯定学生的进步,并站在学生的角度感受学生作品,体会学生的内心世界。例如在《我的拿手好戏》的教学中,教师可以让学生仿写《京剧趣谈》的写作方式,并表达出自己的看法,由教师评价学生运用了哪些表达方法和修辞手段,有怎样的作用等,提高学生的写作自信。还可以通过日记、周记等写作方式培养学生的写作习惯,为学生积累丰富的写作经验,从而提高学生对写作教学的积极性和主动性。
总而言之,写作教学能锻炼学生的语言能力,促进学生语文综合能力的发展,教师要合理运用仿写教学来锻炼学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,促进学生写作水平的提高。在教学中,教师需要精心选择仿写素材,教授学生正确的仿写技巧,在评价中为学生树立写作自信,有效提高写作教学的效率,促进学生语言表达和运用能力的提高。