浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

2020-11-25 16:46矫晓慧
读与写 2020年15期
关键词:课外阅读作文生活

矫晓慧

(吉林省桦甸市横道河子乡中心校 吉林 桦甸 132400)

小学阶段是学生的学习生涯中的“种子期”,在这个阶段为学生培养良好的阅读习惯和写作学习能力是非常重要的,为学生在以后的写作能力奠定坚实的基础。小学生不同于高年级的学生,他们是相对特殊的受教群体,因为涉世未深接触对生活的感受没有很深刻,他们的表达能力和文字功底都相对较弱一点,教师通过课外阅读的教学方式帮助学生丰富他们的语文知识和提高学生的写作能力。

1.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的意义

课外阅读是小学语文教师在写作教学课堂上的重要手段,小学生之所以会把写作当做他们成功路上的“拦路虎”就是因为在写作时没有东西可写,而传统的教学理念又脱离实际生活,学生和写作的关系仅停留在书面上,没有真正理解写作的意义。这就意味着小学语文教师要对写作教学方式进行自我反省,要大胆改革勇于对传统的作文教学手段说不,让学生明白写作来源于生活,跟实际生活密切联系,他们的写作内容来自于实际生活。

2.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的策略

2.1 运用情景教学法激发学生对小学语文作文的学习兴趣。小学语文教师通过情景教学法激发学生对写作的学习兴趣,兴趣是最好的老师,学生要想写一篇意义上的好文章,首先就要对写作产生兴趣。教师利用课外阅读让学生了解什么是作文,什么是写作,让学生喜欢上阅读,从课外阅读物中提取写作内容,从这些不同的小故事中获取丰富的语文知识还能开阔学生的视野,通过阅读了解世界,从而激发他们的阅读兴趣和写作兴趣。例如在人教版小学语文三年级上册口语交际《我的暑假生活》的学习中,这是关于写事的作文,让学生将自己在课堂外的生活用文字表达出来,给大家分享。这节课教师可以打破常规的课堂教学方式借此展开一节以“我的暑假生活”为主题的演讲小课堂,鼓励学生走上讲台说出自己的生活小趣事,让学生能够具体清楚的讲述自己感兴趣的暑假生活经历、见闻,要求态度自然大方。教师根据学生的讲述记录下来他们的课外活动内容,并且分成几大类,像游戏娱乐、绘画写作等等活动,教师引导学生思考他们做这些事情背后的目的,为什么会做这些事情,以及自己在做这些事情的过程中会想到什么,最后进行总结告诉学生其实写作很简单就是将自己的日常生活进行总结叙述,用文字写出来就是一篇作文。

2.2 运用生本理念提高学生在小学语文写作教学课堂的主体地位。随着时代的飞速发展,现在的学生在课堂上的地位有了明显的提高,教师要帮助学生充分发挥在写作课堂上的主体意识,让他们明白自己是学习的主人,是课堂的主人。学生应该更新自己观念,体验一把“翻身农奴把歌唱”的感觉。语文教师要随着时代的变化更新自己的教学观念,例如在人教版小学三年级习作《猜猜他是谁》的学习中,语文教师让学生回忆自己有哪些熟悉的人,是学校里的一起学习玩耍的老师和同学们还是家里朝夕相处的爸爸妈妈或者兄弟姐妹,甚至是在不同的场合遇到的亲戚邻居,这些都可以是我们最熟悉的人。教师通过在日常写作教学中让学生大量的阅读课外书,明白一篇真正的作文是由什么组成的,学习这些课外读物里的写作手法,让自己的作文变得有趣有意义。教师针对这篇作文的要求给学生提出几个小建议,让学生在教师的框架里尽情的发挥,要求学生的作文里一定要写自己真正熟悉的人,跟自己熟悉的人发生的事情,不能出现流水账式的作文,一定要写一件值得写的事情。教师通过生本理念提高学生在课堂的主体地位,打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂,要大胆的把课堂教给学生,充分发挥学生的主体意识。

2.3 运用因材施教加强学生对小学语文写作的自主学习能力。现在的学生来自不同的教学环境和家庭背景,他们的学习能力也各有千秋,小学语文教师在写作教学课堂上不能在一概而论,根据学生的不同情况为他们制定不同的教学目标和选择不同的教学方法。例如在人教版小学语文三年级习作2《写日记》的学习中,学生能读懂例文《日记一则》,知道例文的主要内容和层次及结构。让学生从例文中明白写日记并不是单纯的流水账式记录一天的生活,可以借助“习作要点提示”通过欣赏优秀的日记,明确日记在选择材料方面的要求,让学生注意写作顺序把自己的真实情感表达出来就是一篇好作文。

3.总结

语文教师要“监督”学生的阅读量和阅读内容,不论是不是写作课程,教师都要保证学生的课外阅读有质有量。让学生明白课外阅读对他们的写作都这至关重要的帮助作用,养成良好的阅读习惯可以让他们受益终身。

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