基于新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析

李秋霞

(福建省晋江市西滨镇中心小学 福建 晋江 362200)

阅读是语文这一学科中最重要的一部分，对于低年级的学生们来说，阅读更是启蒙学生们对世界认识的重要能力，它对低年级学生来说有十分重要的意义。阅读不仅仅可以帮助学生们学好语文这一学科，提升自己的语文学科素养，还能够帮助学生们去理解其他学科知识，对于学生们以后学习生涯有着重大影响。所以，各位语文教师应该担负起自己的责任，帮助学生们提高阅读效率，认真思考低年级的语文阅读教学应该怎么去做。

1.低年级阅读对于新课改后学生们的影响

社会不断发展，时代对于学生们的要求也越来越高，课改也不断推进。新课标中强调：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”根据新课改后的要求，教师应该在语文这一学科中着重培养学生的阅读能力。苏霍姆林斯基说过：“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师只有培养学生们的阅读能力，才能让学生们在书籍的世界里遨游，才能满足新课改后对于学生们地要求，也才更能适应社会地发展。

2.针对低年级阅读教师应该怎么做

2.1 教师领读文章，帮助学生们疏通文章。对于低年级的学生们来说，在这个阶段，学生们还认不清楚汉字，对于汉字的掌握也还较少，所以在阅读的过程中不免会出现丢字、漏字或者不会读的情况。这时，就需要教师的领读，帮助学生们疏通文章。比如：教师在讲授《小小的船》这一课时，要先给学生们进行示例范读，让学生们标出自己不认识的生字，教师对学生不认识的生词进行拼音标注。然后领读学生，领读的过程中一定要注意语速，不可过快。教师在领读的过程中需要观察学生们的反应，以及观察学生们在跟读的过程中有没有走思。在这一过程中，其实也是教师和学生们互动的一个过程，教师一定要保证学生们能够跟着自己的讲课进度，只有这样，学生们的阅读水平才能有所提高。

2.2 向学生们提出问题，让学生带着问题去阅读。学生们阅读文章理解文章的意思，其实就是在解读文章。而处于低年级的学生的理解能力有限，所以在阅读的时候需要教师帮助学生们理解文章。但是在新课改的要求下，我们不能用教师讲授问题答案学生听的传统教学模式，这种模式下学生们的阅读能力并不会提高，只是教师把自己的理解告诉了学生而已。教师在学生阅读前可以先提出一个问题，让学生带着问题去读文章。比如：教师在讲《对韵歌》这一课的时候，可以先提出问题：“下面我们来自己读读这个文章，看哪位同学们在读文章的时候可以找出老师说的这些词的对应词。云( )，雪( )，花( )，鸟( )”，然后给学生们读课文的时间，最后让同学们说出问题的答案。让学生们带着问题去读可以使学生们在阅读的过程中更仔细和认真，让学生们发现更多课文里的细节，更能跟上老师上课的进程。

2.3 增加课外阅读，拓宽学生视野。学生们的阅读不仅仅只有课内阅读，课内阅读训练的学生们的能力是远远不满足学生们个人的发展要求的。所以，教师应该多多提倡学生们去进行课外阅读。处于低年级的学生的阅读能力还不够，这就需要教师与学生家长沟通交流好，让家长在学生进行课外阅读的时候进行协助。教师也可以组织相应的一些活动，比如：教师可以在班级里组织班级阅读日，在这一天学生们每个人拿出自己的课外书与其他同学进行交换，教师也可以在阅读日朗读一些课外书的片段，如《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《西游记》等等。课外阅读与课内阅读一样都可以训练到学生们的阅读能力，教师应该把课外阅读像课内阅读一样重视起来。

总之，在语文这一学科中，阅读是很重要的一部分，各位语文教师在教学过程中一定要重视起来。低年级学生在阅读上能力有限，更需要教师以及家长的协助。教师的阅读教学应指导学生完成这一任务为出发点和归宿，以正确的方式帮助学生们进行阅读理解，让学生们形成正确的阅读方式。低年级阅读教学更需要教师的耐心引导，教师要肩负起自己的职责，对学生负责，让学生的阅读能力有更高的提升。