小学高年级学生自主写作的有效策略

卢柳容

(广东省广州市番禺区洛浦街丽江小学 广东 广州 510000)

作文教学一直是小学语文高年级教学中的重中之重，却又是语文教学中的一个大难题。那么，怎样才能有效地提高作文教学效果，改变落后的传统教学模式呢？

1.培养写作兴趣，养成良好习惯

小学生怕作文，原因是多方面的，但缺乏对作文的兴趣乃是共同的特征。所以，“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性”。

1.1 生活激趣。生活中处处充满着有趣的事情，野草会害羞，向日葵会围着太阳转,鸡妈妈带着的可能是鸭宝宝，为什么会这样呢？让学生带着问题去观察，一定会很感兴趣；我还有意识地开展一些有意义的活动，义务清扫街道卫生，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往医院看望生病的老师、同学等等。

1.2 阅读激趣。如果说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则帮助学生克服不会写的困难。

(1)及时向学生推荐一些符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。每教授完一篇课文或是主题单元时，我都会推荐读相关的书籍。

(2)鼓励坚持不懈地进行读书积累。在学生阅读时，鼓励他们做读书笔记，认真积累好词好句，名人名言，优秀片段，以丰富他们语言材料的仓库。

(3)正常的教学中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书沙龙活动，同学之间分享好书。

1.3 成功激趣。为了让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成坚持不懈地自觉作文的好习惯，我坚持做好如下工作：一是在作文评语上多给鼓励，为学生作文中的优点“喝彩”，哪怕只是一个词语用得准确，一个句子写得形象，也要为其叫好。二是把优秀作文张帖在学习园地上，供大家学习、品赏。三是引导学生向报刊、杂志投稿，争取发表。班中有同学积极参加各作文比赛，得到了锻炼和成就感。

2.优化教学过程，提高课堂效率

优化作文教学过程，旨在消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，从而体验到作文的乐趣。

2.1 以人为本，实行开放式作文。开放式的作文指导是指在宽松的学习环境中，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就写什么。

(1)开放选材空间，让学生“自己写，写自己”。

(2)创设新颖、生动的作文形式。

(3)开放式地交流。

2.2 借助多媒体，优化教学手段。随着信息化教学的不断发展，多媒体教学引入课堂教学，作文教学也不例外。

(1)利用多媒体进行情景导入。情景导入是激发学生作文兴趣的动力和源泉。如上《怎样观察、描写你喜欢吃的水果》这一课题时，可采用情景引入的方法。

(2)利用多媒体进行例文引路。这是指借助多媒体引导学生分析、借鉴作文。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由仿到作，循序渐进。

(3)利用多媒体修改作文。成功的批改应该是引导并教会学生自己修改作文，当学生完成了一篇习作之后，我便会充分发挥电教媒体的优势，在课堂上进行修改。

3.改革讲评方式，培养自改能力

“交互式”的作文评价有助于学生作文能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。

第一步：自主评价。每篇作文后，我都要让学生根据要求对自己的文章作点评，打个等次。在学生自评时，首先要肯定优点，这才会增强自信心。当然有的学生对自己的作文评估过高，也有的学生过于谦虚。不要管学生点评的质量如何，因为在点评过程中，学生再一次读了自己的作文，重新感受了一次写作的过程，有益而无害。

第二步：学生互评。我发现，学生们往往难以发现自已的缺点，却极易指出别人的错误。学生看学生的作文，自有一种亲切感。因此，我有意识地让中下生与优生交换批改，让差生从优生的写作中学习写作方法，发现自己写作中的不足之处。当然，我这个大老师也会不失时机地发现、表扬认真修改作文的“小老师”，让学生尝尝做老师的甜头，从而激发学生修改作文的兴趣。

第三步：师长再评。这里所说的师长，不仅指老师，还指家长。老师以对话的形式写出评语，并邀请家长一起来看孩子的作文，也让家长了解孩子的作文情况。

总之，“讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力”。综上所述，小学高年级学生自主写作的有效策略有很多，只要我们语文教师善于探索，学生作文难的问题一定会逐步解决。