阅读，与经典同行

刘淑云

(黑龙江省桦南县土龙山镇庆发学校 黑龙江 桦南 154400)

人常说，一个人的气质里，藏着曾经读过的书。人厚重与否，与阅读有关，与底蕴有关。认同这样一句话：读书是这个世界上门槛最低的高贵行为，在阅读上花的每一秒钟，都不会白费。

我作为一名校长，可谓教师的“教师”。如果说教育是一棵大树，校长就应该是根，扎根大地，深入下去，汲取营养，再不断把这些营养传输给老师、学生、家长。用阅读滋养生命，用实践创造价值，不断拓展教育生命的宽度，自觉做到学以立德，学以增智，学以致用，争做读书、学习的典范。我深信：一所爱读书的学校必然有一个爱读书的校长，一个爱读书的校长必将造就一所书香校园。

“学校要有读书风，教师要有书卷气”。一本好书，就会让人荡气回肠，不轻不浮，读起来让人爱不释手。而国学经典诗文更是中华文化的瑰宝，延续着中国传统文化的生命力。国学中的思想以及人物的一言一行都会给人们留下极其深刻的印象，直接会对人身心发展产生积极作用，是塑造健康人格的必备教材。我校确定了校园文化的核心理念是“根韵”文化，开展以《弟子规》《三字经》唐诗宋词为内容的经典诵读活动。《三字经》用词简练，内容丰富，以三言韵语的形式，介绍了中华五千年的悠久历史，囊括了天文、地理、历史、哲学、伦理道德等内容，被誉为“蒙学之冠”。《弟子规》三字一句，朗朗上口，从居家、出外、待人、接物、学习五个方面教育儿童养成良好的习惯和品行，是对儿童进行学习指导和品行修养教育的启蒙读物。诵读经典，净化灵魂，感悟人生，特别是小学启蒙过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文学素养起着重要作用。《语文课程标准》在总目标中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。阶段目标中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇(段)。”我校开展诵读中华文化经典正是在基础教育课程改革精神的指导下，在与国家课程的培养目标一致的前提下展开的，是根据本地的课程资源状况，发挥本校办学优势和特色以及学校实际情况开展的。现在，学生通过早读《弟子规》，午诵《三字经》,使国学从书架走向心灵，从神坛走向常态，俨然已经成为学校一道靓丽的风景线。国学经典诵读活动的广泛开展，让书声朗朗的校园更加营造出了浓郁的书香氛围。作为校长，我深刻认识到，自己有责任也有义务把古代优秀文化传授给师生，让师生与历史对话、与高尚交流，从而打下坚实的文化根基。用中华民族优秀的传统文化之根培育现代社会和谐发展之人，实现植根劲节，叶茂花香。

中华古诗文，其内容博大精深，思想源远流长，意义深刻隽永。春秋儒学、秦汉文章、唐诗宋词，无一不承载着中华民族的思想精髓，传承着中华儿女正能量的优秀基因。其中许多经典国学语言之丰富，文字之精炼，思想之博大，意境之深远，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。经典中“君子坦荡荡，小人长戚戚”的为人之道；“玉不琢，不成器；人不学，不知义”的人格塑造；“信言不美，美言不信”“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的处事告诫；“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩图报；“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的高尚品德都在潜移默化的影响着师生。“己所不欲，勿施于人”成了班级的班训;“温故而知新”是学生学习的座右铭;“生当作人杰，死亦为鬼雄”让学生当作了做人追求的目标;“君子成人之美，不成人之恶”成为了师生的人生态度。诗词曲赋是中华民族文化之瑰宝，浩浩江水承载的是文人情怀，巍峨山川描绘的是文人的才智。即使朝代更迭，但不变的是文人对所见所闻的慨叹抑或歌颂，这些文字是历史的见证，成为不可或缺的经典。诵读这些经典，如同在与最优秀的哲学大师和智者对话，如同耳濡目染这些文化、思想、艺术大师的谆谆教诲。从经典中，我们领略到的不只是一种文化，更是一种情怀，一种对人生，对社会的感悟，引领着师生向更深处思考探索，思考人性，探索人生。使师生在阅读的同时，通过与伟人的对话来丰盈自己的精神世界，让自己一步步走向智慧之巅。或许，对学校而言，通过古诗文诵读营造一种适应生命成长的“书香”只是一个点的突破。它正像宣纸上的一个灵动的墨点，只有通过师生反复濡染，才会让我们闻到书墨飘香，听到生命律动，进而看到满园春色。

我总在想，为了让教师和孩子读书，我能做些什么，我做了些什么，我还应该做些什么？一所学校可能具有一切设施，但是，如果没有书，没有人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的书，或者，大家都不爱书，或者学校图书馆只是一个应付检查的摆设，那么这不是一所真正意义上的学校。教育就是要给人以知识的丰富，精神的陶冶，智慧的启迪，就是要给人带来终身发展的幸福。除了读书，我们别无选择。我相信：与经典相伴的人生，一定有质量有生机；书香飘逸的校园，一定有内涵有发展。阅读，让我们与经典同行，让人类瑰丽的文化遗产永久闪耀师生的碧海蓝天！