传承民族文化，语文教学中渗透国学经典

彭 睿

(重庆市江北区雨花小学 重庆 江北 400023)

引言

语文是传承国学传统文化的载体,在弘扬民族优秀文化和吸收人类先进文化,提高国民素质方面起着重要作用。语文新课程指出：语文学习是让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”我们可以通过完善语文课堂教学方法，加强语文教师的文学素养，在语文中渗透更多的民族传统文化，将国学经典渗透进课堂,让学生在语文学习的土壤中汲取营养,热爱我们的母语,真正成为民族传统文化的继承者和发扬者。

1.在语文课堂中渗透国学的意义

在语文课堂教学中渗透国学能使孩子在认字方面、遣词造句方面、朗诵方面、口语交际方面、写作水平方面、古文学习方面、文学修养方面、个人语文素质性情陶冶、情商培养做人方面等等全方位得到提高。更重要的是，这些以圣哲先贤的风范、以传承千载的国学经典可以教导孩子，让他们在学习国学经典，感受传统文化的过程中逐渐提高自身的修养，自觉抵制外界不良思想的影响，培养其民族自豪感，增强其民族凝聚力。将国学教育和语文教育联系在一起，既可以合理地利用教育教学资源，又使国学教育更加富于生活气息。我们可以“在语文学习的过程中深化学生热爱祖国语文的情感,体验中华文化的博大精深,增进民族使命感和社会自豪感”，让学生在语文的课堂学习中潜移默化地受到祖国传统经典文化的熏陶，在读书中学习古人做人处世的方法和道理，从而达到与国学教育相通的目的。

2.在语文课堂中渗透国学经典文化

在语文课堂教学过程中，我们可以结合课文内容或教材特点，进行语文教学的课内与课外链接，有目的、有针对性地将国学经典融合到对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中去。

2.1 古诗文的教学。在小学的语文教学当中，和国学教育关系最密切的就是古诗文的教学。我国是一个诗歌的国度，许多优秀的古诗文，经历了岁月的积淀，直到今天仍然熠熠生辉。而被选入语文课本的都堪称精品，结构严谨，气韵生动，文采斐然。学习古诗，可以渗透诗人的其他诗歌，还可以渗透相同题材的诗词，渗透相同意境的诗句，渗透风格相同的诗人。如教学刘禹锡的《望洞庭》，我就引导学生收集其他写洞庭湖的诗歌，他们就收集到了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，白居易的《自蜀江至洞庭湖口有感而作》等。通过赏析比较，学生能感悟到：不同的人对同样的事物，会有不同的感受，他们还能体会到每个诗人都有自己独特的写作风格。之后再引导学生交流自己知道的刘禹锡的诗文，如：《乌衣巷》《陋室铭》《竹枝词》等。最后，我又简单介绍了刘禹锡在诗歌创作方面的成就以及他的人生经历。这样一来，不仅拓宽了学生的阅读量，丰富了学生的文化涵养，同时还激发了学生对祖国传统文化的热爱之情。

2.2 识字的教学。汉字是我们中华文化几千年的结晶，有着悠久的历史，数量众多。让学生死记，学生不仅觉得困难，还很枯燥乏味。如果老师巧妙地在教生字的过程中适当地讲一些象形、会意、形声字由甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书的变化以及字意的演变过程，学生们非常愿意接受，并很容易理解和记忆，能够达到事半功倍的效果。当然，国学也可以促进语文的识字教学，尤其是在低年级。低年级语文教学中，以识字教学为主。这也正是培养孩子机械记忆的关键期。教他们背诵《三字经》《弟子规》，不仅能培养孩子机械记忆，而且能让孩子的识字量快速提高。在大量诵读国学经典的氛围中，孩子们在课文中学到的生字也反复在头脑中出现，得到了巩固，难以磨灭。

2.3 传统节日的教学。中国传统节日,凝聚着中华民族的民族精神和民族情感,承载着中华民族的文化血脉和思想精华。中国传统节日是中华民族文化的根,也是民族文化的身份象征。如今，春节、清明、端午、中秋、重阳等这些传统节日已经走进了我们的语文课堂。比如：有节日的排序，有专门的日积月累以及课外链接。在教学中，教师要注重传统节日知识的灌输。比如，讲春节时，可以补充王安石的《元日》；讲清明时，可以补充杜牧的《清明》，杨万里的《寒食上冢》；讲中秋时，可以补充米芾的《中秋登楼望月》；讲重阳时，可以补充王维的《九月九日忆山东兄弟》。在介绍端午节时，可以让学生了解屈原，不仅要知道他是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，还要鼓励学生读他的《离骚》，了解“楚辞”这一文体。他的这些文字华丽，想象奇特，内涵深刻的文学作品正是国学经典中一颗璀璨的明珠。

3.结束语

每个国家都有自己的国学,它是这个国家国民生存、生活、思维方式的抽象与概括,是该国家国民智慧的结晶。作为华夏子孙,研究国学、提倡国学,是责无旁贷的事。让国学走进课堂,在小学语文教学中渗透国学知识,让学生在读书中学习古人为人处世的方法和道理，让学生在语文课堂学习中潜移默化地受到祖国传统经典文化的熏陶，让学生在语文素养的培养中健全自己的人格，传承我们的国学经典，弘扬我们的传统民族文化。