基于微课的小学语文低年级识字教学探究

钱 鑫

(江苏省苏州相城区黄埭中心小学 江苏 苏州 215000)

小学是学生学习的启蒙阶段，也是学生学习的重要时期，是学生养成良好学习习惯以及生活习惯的关键时期，而识字又是小学语文教学的重要组成部分，得到越来越多人的关注。随着科学技术的不断发展，微课是一种新的教学方法应用到课堂教学中，利用微课进行小学识字教学，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生培养自主识字的良好学习习惯，进一步提高课堂的教学效率。

1.小学语文低年级识字教学的现状

1.1 教师的识字方法不能激发学生的学习兴趣。在小学语文低年级教学中，识字是教学的主要内容，也是教学中最基础的内容。根据目前的情况来说，低年级阶段学生的识字量大,希望学生可以尽早阅读已经成为一种普遍存在的现象。教师依旧受到传统教学模式的影响，在课堂教学中依旧采取灌输式或者不断重复的教学方法向小学生传递知识，久而久之，教师这样的教学方法，不能激发学生对识字的兴趣，甚至有的学生开始产生厌倦的心理。

1.2 小学生的识字压力很大。一般小学语文低年级中才会有识字的课程，识字主要是为学生以后各个方面的学习以及发展奠定基础，因此，识字在小学语文教学中占有重要的比重。在小学语文低年级识字教学中，不管是从任务量上还是从学生的阅读量上来看，都体现着一个特点就是多，小学生从上学开始就要有足够的精力去完成，但是这对于刚刚上学的小学生来讲实在是太难实现了，教师为了达到教学目标开始逐渐加大教学力度，这就让学生感到学习起来很吃力。但是在实际的课堂教学中，教师为了达到自己的教学目标逐渐的加大教学力度，没有站在学生的角度去思考，为学生的识字学习带来了很大的压力，时间长了，学生就会讨厌语文，开始厌学。

2.基于微课的小学语文低年级识字教学的策略

2.1 利用创建情境的教学模式，为学生营造识字的氛围。由于小学生年龄小，各方面发育还不成熟，对很多新鲜事物都充满好奇心，因此就导致小学生上课集中注意力的时间是有限的。因此，教师必须针对这个问题，为学生创新出一种新的教学方法，来改善原本枯燥无味的识字教学，教师利用创建情境的教学模式，为学生营造良好的识字学习氛围，有利于提高学生的识字数量以及学生的识字能力。教师利用现代信息技术为学生创建了多媒体的教学情境，利用丰富多彩的图片、视频等资料来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。例如，教师在讲解《咏柳》时，教材中只为学生提供了简单的背景图片，想让学生感受到诗人的意境是非常困难的。因此，教师可以利用多媒体，收集一些春天的有关柳树的照片制作成PPT为学生播放，也可以收集一些相关的柳树风景的视频为学生播放，让学生感受春天的气息，并且让学生对视频中出现的文字进行学习，有利于增加学生的识字量，进一步理解文章的中心思想。

2.2 利用基本的识字教学模式，帮助学生奠定识字的基础。阅读是语文学习中重要的组成部分，阅读的基础就是要求学生有一定的识字量。在小学一年级教学中，教材中的阅读内容都比较短，而且标有拼音，学生理解和掌握起来也比较容易，是学生识字的关键时期。但是，课本中的阅读内容都比较少，想要提升小学生的识字量就要拓宽学生的课外阅读，教师应该根据学生的实际情况，为学生提供一些课外阅读材料，从而不断的增加学生的识字量，进一步促进学生的语文学习。象形文字演化而来的当今的汉字，现如今的简化汉字还保留着一些字形的意义。比如汉字的结构部首普遍都有一定的规律可以寻找。例如，“扌”的字一般都和手有关系，比如“打”“抓”“捉”等，教师可以根据这个规律为学生制作微课，将类似的汉字用微课的形式呈现在学生面前，帮助学生认识和记忆，有利于提高学生的识字效果。

2.3 提高小学生对汉字的识别能力。微课不仅可以让学生认识更多的汉字，还能让教师针对学生识字的方式方法进行指导。在新课程改革的背景下，教学的目的不再是简单的要求学生认识字，而是有了新的教学目标，就是让学生掌握学习的方法。在小学低年级识字教学中利用微课，可以将识字带入生活的各个角落中，教师可以站在学生的角度思考，利用微课短小精致的特点来描绘生活中的一些小物件，在学习的过程中与课文要求相结合，让学生知道不止是课堂中可以学到汉字，在生活中也可以，以此来让学生积极主动的参与到课堂教学中，进一步提高学生的识字能力。

3.结束语

在小学语文低年级课堂教学中，教师利用微课来对学生进行识字教学，有利于为学生创建一个良好的学习氛围，让学生积极主动的识字。但是教师也应该注意到微课在语文识字教学中存在的问题，因此，教师应该积极的转变自己的教学理念，充分利用微课的优点来培养学生的识字能力，进一步提高小学语文识字教学的教学效率。