交互式一体机在小学数学教学中的应用

○裴永勤 陇西县教研室

提高教学效率是新课改对教师提出的要求，如何构建小学数学高效课堂，让数学课堂充满活力，是数学教师不得不思考的课题。交互式一体机的出现，为打造高效数学课堂提供了一个契机和平台。实践证明，合理使用交互式一体机创设丰富的教学情境，能将抽象的、难于理解的教学内容变得更加形象化、浅显化，能把课本里静态的知识变为图文声像并茂的动态视频，进而快速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，有效提高了学生的课堂参与率，课堂教学效果明显增强。因此，教学时，教师要根据教学需要适时选用交互式一体机，发挥其应有的作用，使之真正为教学服务。

一、巧用交互式一体机增强课堂教学效果

数学知识抽象性和概括性较强，而小学生的思维是以形象思维为主的，他们的抽象思维需要借助形象的事物作支撑。利用交互式一体机可以将抽象的知识以逼真、生动的画面具体形象地展示在学生面前，搭建了抽象的数学知识和学生的形象思维之间的桥梁，能最大限度吸引学生注意力的同时，降低了学生的理解难度，进而增强了课堂教学的效果。

例如，教学“长方体的表面积”一课时，笔者利用交互式一体机先在屏幕上展示一个长方体，再显示它的展开图，然后用不同颜色显示相对应的两个面。在动态演示下，学生能直观地看到每个面所对应的长和宽，进而推导出了长方体表面积的计算公式。在这一过程中，学生经历了长方体表面积公式的形成过程，不仅“知其然，又知其所以然”，同时还强化了学生的归纳推理能力和观察能力，促使学生数学核心素养逐渐提升。

又如，教学“平移和旋转”一课时，先运用交互式一体机的链接功能，出示一些生活中学生常见的画面。如，急速行驶的火车、直升电机转动的螺旋桨、电梯运动、匀速移动的缆车、转动的风扇和风车等。然后，引导学生观察并判断火车、螺旋桨、电梯、缆车等的运动情形，以加深对平移和旋转现象的感知。

二、巧用交互式一体机激发学生的求知欲望

传统多媒体教学中，教师忙于操作主控平台，忽视了与学生之间的互动、交流，课堂上存在师生都被课件“牵着鼻子走”的现象，教学效果不尽如人意。而交互式一体机的出现较好地解决了这一问题，实现了多媒体设备、教师和学生三者之间的有效互动，学生不再是课堂上的“观众”“看客”，而真正参与到了教学活动之中。同时，合理使用交互式一体机，丰富了教学内容，增加了课堂容量。学生亲自操作交互式一体机，激发了学习兴趣和学习欲望的同时，调动起了主观能动性，对学生探究所学知识起到了积极的促进作用。

三、巧用交互式一体机突破教学重、难点

传统数学教学中，知识的呈现以平面图形和文字表述为主要形式，通常教师会利用大量的时间口头讲述。由于教学方式单一，加之小学生年龄小，注意力又容易分散，导致教学效果大打折扣。为了保证教学效果，教师往往会整理出教学的重、难点，让学生机械记背，并做大量的习题进行巩固。这样教学，增加了学生的课业负担，还会引起学生的厌烦情绪，进而产生厌学的严重后果。而在教学中恰当运用交互式一体机，充分发挥交互式一体机的动态演示功能，把静态的平面图形和生硬的语言文字变为生动具体的动画视频，并适时穿插观察实物模型等环节，就会有效突破教学重、难点，大幅度增强课堂教学效果。

例如，“方向与位置”一课中，辨认八个方向是教学的重、难点，加之内容比较抽象，尤其是实际生活中的方向辨认，学生很难理解。而巧用交互式一体机的动态演示功能，让学生观察小熊从家到新华书店的行走路线，学生注意力高度集中，轻松地掌握了本课的知识。

四、巧用交互式一体机增强练习的生活性

做练习是学好数学必不可少的环节，也是提高学生知识应用能力的有效途径。然而传统教学中，数学教师习惯于使用黑板、教辅资料等方式呈现练习，缺乏生动性，学生误认为学习数学就是大量做题，导致对数学逐渐失去学习兴趣。而利用交互式一体机设计练习，充分发挥其图文并茂的优势，增大了课堂容量，营造了与生活联系紧密的场景，学生运用所学知识解决问题的意识会增强，数学应用能力逐渐提升。

例如，教学“圆的周长和面积”复习课时，笔者充分利用交互式一体机的动画演示功能，设计了与实际生活联系紧密的求圆形花坛的周长和面积问题，动态演示了圆形花坛的周长和面积，使学生对圆的周长和面积有了更深刻的理解，同时体会到数学的价值所在，进而对数学产生浓厚的学习兴趣。