如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

杨通广

(广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县燕洞镇同合小学 广西 河池 547506)

在现阶段教学中，虽然一直提倡素质教育，但是教师长期受传统教育形式的影响，很难彻底转变教学方式，压在学生身上的负担并沒有减轻。因此，为了减轻学生学习压力，必须改进教学方法。对于数学学科的学习，要求学生有完整的思维体系，但是这对小学生来说，并不简单，使学生在学习数学的时候觉得陷入到困境之中。所以，必须增强对学生数学能力的培养，提升学习质量。

1.注重情境创设

小学教师在开展数学教学的过程中，也应结合小学生现阶段的思维特点，来进行教学情境的创设，使得学生在学习中表现出更多的积极性和主动性等，实现对学生思维能力的提升。但在这其中，教师的情境创设和应紧扣知识点，只有这样才能达到预期中的创设效果，使得学生的学习难度得到降低，达到理想中的培养效果。

例如，在讲解“图形的平移和旋转”这一知识点的过程中，基于学生抽象能力不强的特点，教师在教学中就可以为学生创设出直观、生动的情境，使得学生的思维处在活跃状态，促使教学活动的开展。比如，教师可以先在大屏幕上学生展现一些经过平移和旋转得到的美丽图案，让学生进行观察;而在这之后，教师就可以适当提问：“你觉得这些图案都是怎样形成的呢？”“这些图案具有着怎样的特点呢？”“你在实际生活中还见过哪些相似的图案呢？”等，引发学生的思考，锻炼学生的思维等，为学生预留出较强的自主空间，使得学生的思维能力得到提升，将数学教学的内涵和效用更好地展现出来。

2.结合现实

数学的内容较为丰富，小学数学教材的编写主要是通过课程难度顺序展开，反映的内容较为有限，无法全面反映数学的原貌。小学生刚开始学习数学，对于这个学科没有明确的概念。教师在教学的过程中要积极引导学生加深对于数学和现实相结合的学习理念，通过现实的世界反思数学、反映数学。一方面让学生在数学当中学习思维方式和方法，同时也增强学生利用现在的理论知识解释应用数学的能力。激發学生的思维能力，是培养学生对于数学兴趣的关键。这就要求小学数学教师在教学过程中巧妙创造情境，让数学内容与生活中的小事情相结合，培养学生对于新鲜知识的积极性和好奇心，激活学生的学习热情。例如在教授九九乘法表的时候，不仅要让学生通过背诵记住内容，更需要通过生活中的实例加深印象。例如可以通过日常生活中的买菜活动，让学生理解乘法和加法、减法之间的关系，理解数学逻辑之间的联系，通过这样的形式加深学生的印象。

3.借助体验游戏

游戏作为学生最喜欢的娱乐方式，将其应用到可视化思维培养教学中，也能够为提高小学数学课堂教学效果，提升学生的思维能力带来支持与帮助。在实际教学过程中，为了保证游戏可视化思维培养的有效性，教师要保证游戏能够符合学生的认知能力和兴趣需求，同时带给学生良好的游戏体验，让学生可以真正在游戏中有所感悟，由此来提高他们对数学知识的理解和学习效果。例如在进行《生活中的数》教学过程中，我就为学生设计了数铅笔、数豆子等游戏。在该游戏中，我会要求学生在规定时间内进行数铅笔或豆子，看谁能够在最短时间内准确数完对应数量的铅笔或豆子。为了保证学生都能够参与到其中，并保证游戏的公平性，我会在游戏前告诉他们游戏结果优异的学生我将颁发小红花进行鼓励。在此基础上，不同小组学生的铅笔或豆子数量也会有所差异。真正做到让他们在游戏中去体验数学知识的应用过程，同时也让他们发现数学知识的学习乐趣，真正意义上做到在培养学生可视化思维的同时，也为学生的数学学习积极性培养提供助力。

4.培养学生数学感知能力和数感

教师在开展数学教学活动的过程中，应当采取针对性的手段强化对学生数学感知水平的培养。不仅如此，教师还应当在适当的时候结合数学实用性强的特征，科学引导学生结合数学内容进行数学构思，同时还要顺势引导学生进行数学计算，以此来促使他们可以形成数学感知，也就是我们所说的“数感”。比如在一个花园中，原来有10只蝴蝶，又飞来5只，一共有多少只蝴蝶呢？原来有10只蝴蝶，又飞来5只，飞来的蝴蝶比原来的蝴蝶少几只呢？原来有10只蝴蝶，又飞来5只，原来的蝴蝶是飞来蝴蝶的几倍呢？显然通过这种方式可以潜移默化的培养学生的感知能力，同时也培养了学生的数感，可谓是一举两得。

结语

总而言之，在小学阶段数学课程教学过程中，教师要积极激发学生对数学问题思考的兴趣，加强在数学课程教学过程中对数学思维的渗透，并引导学生运用数学思维进行质疑，从而加强对小学阶段学生数学思维的培养和锻炼。