初中数学教学中学生创造性思维的培养

王江有

(甘肃省天水市武山县山丹初级中学 甘肃 武山 741300)

数学教学作为基础学科的教学活动，与日常生活与生产都有着密切的关系，对于其他学科以及人类发展更具有千丝万缕的纽带作用。数学的学习为学生学习科学打开了大门，奠定了学科基础与学科构建的框架，也为学生的思维开拓与智力开发起到了关键的作用。学生通过学习数学，能培养严谨缜密的数学思维方式与思考能力，也能提升自身对科学现象与普遍事物规律的发展认知。

1.初中数学教学对学生创造性思维培养的发展现状

当前初中数学教学尽管在教育改革下已经大有改善与提升，但在教学方式以及教学效果上进步还跟不上时代发展。笔者在经常性参加教研活动时发现，现阶段数学课堂教学，很多教师对学生的创造性思维培养不重视，一味地盯着教学进度与传授固定的知识点，讲听练模式固化，学生始终随着教师思路、抑或思维打转，课堂充斥着线性思维的枯燥，数学最灵泛、最活力的创造性思维所体现的发散思维和收拢思维不见影迹。很多老师只是单纯的布置数学问题与作业，用大量刷题与解题的方式来训练学生的解题能力与知识熟练程度，忽略了对学生以自主探究问题为特征的创新意识的激发，更谈不上对学生数学创造性思维有意培养，一味强调标准而放弃了让学生在灵活的、多元的题型中逐渐锻炼自己的思维能力。还有些教师创造性思维能力不足，缺乏形象、灵感、审美的数学思维独特属性，关闭了学生创造思维的窗口，影响学生也逐渐对数学这门学科丧失了兴趣。

2.实现初中数学教学对学生创造性思维的具体培养途径

2.1 培养学生独立思考解决问题的能力。在新课标背景下，初中阶段对学生数学学科的创造性思维培养，主要任务就是建立学生属于自己的思维思考逻辑与能力，发展学生创新思考的能力，锻炼学生的创新思维。为此，以实际问题出发，帮助学生建立良好的学习状态与兴趣，让学生愿意主动思考，自主学习，沿着数学章节知识迁移性特点，指导学生进行独立研究学习，对问题做出合理的猜想、判断与正确的分析让学生自己探索得出结论。老师可以尽量留出具有价值与意义的问题，让学生积极思考、讨论，通过小组合作展开激烈讨论，鼓动学生各抒己见，发挥自己思维的创造性。老师适时引导学生从错误的思路走向正确。这样的教学环境，学生会很快能适应，积极参与，串联自己的知识点并逐渐形成创新思维能力。

2.2 发展学生多元思维方式。为了发展学生的创造性思维能力，应当明确要多元化地培养学生的思维方式，并借用数学训练对思维方式的培养得到一定的实践与运用。初中的数学公式、概念是基础引导学生进行数学学习的理论知识，一般来说，老师通过具体实例的分析讲解引入一个新的数学概念或公式，引申发展这些理论知识，从而要求学生掌握这一类知识体系。这是我们所说的数学归纳思维。这一思维训练方法在很多教材上能够直观体现，因此目前在教学中运用十分广泛。另外，在数学思维上还存在一种叫做逆向思维的逻辑方式，例如反证法、逆否命题等。在遇到一些难以从正面直接求解的数学问题时，老师经常会运用到逆向思维的解题方式引导学生。但要注意学生是否能真正掌握这一思维方法，当前很多老师讲解这一逻辑方法仅仅是为了解决一道题，而忽视了让学生对这一思维方法产生强烈的学习意识。并且这一逻辑思维能力不仅在一些特殊例题上可以使用，面对基础的问题，还可以用验证、代入等手段进行逆向思维的训练与提高。同时，数学的魅力在于它的解法可能不止一种，一种题型可能有多种解法，一种方法可能可以解决多个问题，一类题型可能具有多种变换。在数学逻辑思维训练中老师可以不断延伸题型与解法，让学生在掌握多种方法中逐渐形成自己的思维能力，能对方法有所领悟，强化自己的数学思维与知识储备。

2.3 鼓励学生敢于创新、拓展思维。创造性思维的培养主要目标在于培养学生具有创新能力，初中数学的教学如果想要培养学生的创新意识与能力，很大程度上是靠课堂教学与课后训练。因此，课堂中抓住学生的学习热情与兴趣，借用著名数学家的故事或者伟大发现不断熏陶影响学生，激发学生对科学家的敬仰，由此鼓励学生积极创新并勇于创新开拓思维。

总之在初中的数学教学中，培养学生的创造性思维需要在整个学习过程中进行融会贯通，让学生在潜移默化的学习中逐渐形成良好的思维方式，并在此基础上扩展思维、开发智力，最终培养出具有创造性的思维模式。