初中历史学科核心素养浅谈

何燕玲

福建省泉州十六中(原惠南中学) 福建 泉州 362000

核心素养的提出，是党和国家在教育中“立德树人”的表现。说明国家和党对德育教育渐渐的重视起来了。21世纪需要更多的全面型人才，这里的全面型不能简单的理解成为全面性，全面型人才除了要具备基本的文化理论知识，还要具备一定的自主发展能力、正确的价值观以及高度爱国情怀等多种素养。这应当成为教育的大方向，对于教育工作者更应当思考如何解决我国当前存在的“高分低能”、“心理扭曲”等问题以及在国家的经济实力不断提升的今天核心素养在教育中所起的作用；应当将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀与教学实际相结合，致力于初中历史教育教学的优化。

1.唯物史观是历史学科学习的前提

历史观可以说是世界观中的一个分支，历史观简单来理解就是怎样去看待历史。在对历史这门学科的研究历程中，我们有着许多不同的历史观：全球史观、革命史观、近代史观、文明史观以及唯物史观等多种。在初中历史学科的学习中，我们将唯物史观作为了学生学习的核心素养之一。所谓的唯物史观强调的是生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、上层建筑对经济基础的反作用力等科学观念。培养学生的唯物历史观可以让学生更科学客观的看待历史事件。学生了解历史事件的渠道主要就是通过课本教材、老师的讲解以及影视素材。这些渠道在进行传播的同时附带了在一定程度上主观色彩，如果学生没有正确唯物史观，没有用科学的思维去思考这些历史事件，对历史的认识只能停留在浅显的认知上面，可以说，在历史学科的学习中，首先要做的就是树立正确的唯物史观。

2.史料实证是历史学科学习的基石

史料实证指的就是在进行史料学习的时候，能够进行正确的辨析，并运用可信的史料重现历史真实。后人对历史的了解都是通过多次传播以后得到的，每传递一次，事件的原始性就受到一次破坏。初中阶段的学生文化内涵和生活经验后不够丰富，很容易“人云亦云”，在“跟风”的状态下丧失辨析能力，对历史的认识也会变得扭曲。因此，在历史学科的教学中，要培养史料实证的意识，学会从一些可信的史料记载或者有学识的学者那里寻求”证据“，然后再对这些”证据“进行思考和总结，探究历史问题、寻找历史规律。

3.时空观念是历史学科学习的“助力剂”

历史的发展过程中最重要的两个要素就是时间和空间，人类历史的发展始终都是围绕这两个要求展开的。在初中历史的教学中加强对学生时空观念的培养可以说是非常有必要的，它能帮助学生更好的理清历史事件的时间概念，为学生构建一个完整的学习体系，助力学生更快、更好的掌握初中历史的基本知识。初中阶段的历史知识还是比较多比较杂的，学生记忆起来比较容易弄混淆，如果能运用时空观念，将历史学科的学习结构化，学生学习起来也能事半功倍。在初中历史的学习中，可以通过年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等方式进行呈现。在具体的教学实践中，培养学生的时空观念主要采用“绘制时间轴”和“历史地图”两种方式，“时间轴”可以帮助学生将历史事件清晰并有条理的罗列出来，而“历史地图”的对话形式则更加的形象直观，让学生记忆更加深刻。

4.历史解释是历史学科学习的保障

历史解释就是对历史发展的及其意义进行阐述。这就需要学生从历史事实出发，可是历史事实毕竟已经过去了，人们了解到它也只是通过一些史料的记载，这些史料的记载也有可能存在错误或者含有个人主观色彩。因此，历史解释，最重要的就是能够找到线索，将各个历史事实之间进行疏通，理清他们之间的关系，并阐述这些事件发生的意义，可以说历史解释是一个综合型的历史阐述，需要从多个方面进行思考。初中历史的教学中则要培养学生历史解释的能力，它能帮助学生更加全面、更加深刻的理解历史。

5.爱国情怀是历史学科学习的使命

爱国主义情怀的培养对民族的历史与未来都有着深远的影响。对于中学课堂的教学来讲，知识传授和情怀培养应当并重。中学生是国家和民族的希望和未来，同时也是国家砥砺前行的动力。我国有着悠久的历史文化，有过辉煌、有过困难也有过耻辱。而当前这个时代中，很多事物都在快速改变，在爱国情怀的培养下就是要让后人不要忘本，不要忘根。在中华民族伟大复兴的今天，正是深远的中华文化让中国在国际的政治舞台上大放光彩，让中国得到全球的认可，可以说爱国情怀的培养是初中历史教学的重要使命。

总结

在新时代的背景下，教育教学也应当迎来新的面貌，抛去过去的“分数为王”，以素养的提升作为教育重点，让学生得到更加全面的发展，从而培养全面型的人才，这才是教育教学的根本。当然，在初中历史核心素养的教学中教师也要不断提升、与时俱进，为学生灌输更加先进的学习理念。