辩证思维能力在初中地理教学中的培养研究

杨聪颖

(江苏省宿迁市经济技术开发区南蔡实验学校 江苏 宿迁 223800)

辩证思维是一种科学的思维方式，能有效提高学生学习地理知识的效率。在初中地理教学中，许多知识都比较抽象，培养学生辩证思维就十分重要。合理应用辩证思维，在丰富学生理性、感性理解上都十分有利。培养学生的辩证思维能力是新课程改革的要求，也是实现学生可持续发展的重要手段。所以初中地理教师在施教时，要对教学内容精心设计，才能提高课堂教学的质量。笔者结合教学经验，对学生辩证思维的培养做出以下分析。

1.营造良好和谐的课堂环境

良好和谐的课堂环境对提高学生学习地理课程有极大的促进作用。教师在教学中要把学生作为课堂教学的主体，充分尊重学生，了解班级学生的实际情况，主动为他们营造一个良好和谐的课堂环境。在以往的地理课堂教学中，教师牢牢掌握了教学的主权，学生只能被动的接受，严重阻碍了学生辩证思维的发展。更甚者，教师灌输式的教，学生没有自我思辨的机会，对学生辩证思维的形成是极为不利的。所以教师要充分发挥出学生的主体地位，通过营造良好和谐的课堂气氛，帮助学生形成良好的辩证思维。

例如，在教学《海陆的变迁》这一内容时，教师可以运用多媒体先播放一些海陆形成和分布的视频，利用这些直观的视频激发学生探索的兴趣，让学生能够积极主动参与教学当中。教师也可以组织辩论活动，进一步开展教学，锻炼学生的思维，强化课堂教学效果。

2.开展多样化的教学活动

学生的天性就是好玩，这就使得他们难以在课堂中保持高度集中的注意力。因此教师就要开展一些丰富多彩的教学活动，不断吸引学生的注意力，使得课堂教学张弛有力。这样的教学活动也能有效的培养学生辩证思维。

2.1 综合分析。综合分析是学生辩证思维内化的过程，这种方法需要学生能够更全面的去看待问题。教师要使用辩证的观点去刺激学生辩证的思考，对学生进行系统性的引导。地理内容复杂多变，运用综合分析法再合适不过，无论是分析地理现象还是其他的内容都能够使用这种教学方法。

2.2 组织课堂辩论。笔者的教学经验得出，在课堂中组织辩论活动比个人进行探究的课堂效果更好。辩论是培养学生辩证思维的有利方式，但是需要教师能够良好的把控。首先，教师要进行合理的分组、责任划分，让每个学生都积极参与。其次，教师要设置科学合理的辩题。要让学生通过辩论得出正确的答案，帮助学生形成批判性思维。当然初中地理教材中有许多的知识内容都能够作为辩题，例如，对“人多力量大”和“人口少环境好”等进行辩论。在完成辩论后，教师也要对每个学生的表现进行鼓励，对他们提出的观点、想法一一点评，引导学生正确认识人口与环境的关系。

3.设置有效的问题

问题教学也是课堂教学的一个重要手段，有效的问题和合理的时间能极大提高课堂教学效率。培养学生的辩证思维能力，是要将学生的思维矛盾不断内化，其中问题就发挥了重要的作用。笔者从以下两个方面入手，利用问题教学来培养学生的辩证思维能力。

3.1 辨析性问题。通过辨析性问题，让学生对事物的联系和差异进行探究，强化对知识的理解。辨析性问题应当包括相似、相近的词语，比如气象和气候、温度和湿度等的差别。通过辨析加深学生的印象，提高学生的认识。同时，学生在辨析中也锻炼了自己的综合能力，形成良好的辩证思维。

3.2 归纳性问题。初中地理教材的呈现方式是演绎性的，运用归纳法能够对教材内容进行升华，但也对学生提出了高要求。与此同时，也只有教师提出全面性的归纳问题，才能有效的学生全面看问题的思维。例如，在教学“黄土高原”这一内容时，其中什么原因导致水土严重流失就是一个极具归纳性的问题。但这些问题学生一般都难以理解，就需要教师能够及时的帮助和引导，拓宽学生的思路。只有教师有效的引导，学生才能更好的理解知识，开阔学生的视野。

4.结束语

综上所述，在素质教育理念的要求下，初中地理教师应更加注重在教学中培养学生的辩证思维。同时激发学生积极主动地去学习和探究，充分发挥出教师引导的作用。在课程教学中，教师也需要不断改进自身的教学方法，引导学生从感性的基础上应用理性思维，让学生能够辩证的看待问题，理性的解决，并提高学生创新能力，引导学生高效率地进行学习，进而培养学生的辩证思维能力。