浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学

文彦星

(甘肃省宕昌县南阳中学 甘肃 宕昌 748507)

引言

当前，新课程标准改革在教育界开展得如火如荼，与此同时核心素养渐渐成为初中语文教学中的主要内容和方向。作为语文老师，要坚持做到与时俱进，加强学习与探究，积极推进语文教学的改革与发展，致力通过语文课堂，促进初中生语言的构建与应用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解，全面提升学生的核心素养。本文就针对“浅析初中语文课堂培养学生核心素养的教学”这一问题，进行详细阐释！

1.当前初中语文课堂教学的现状

首先，语文课堂教学模式单一陈旧，教学质量有待提高。当前，语文课堂教学的重点是文言文与现代文的阅读和理解，课堂教学往往局限于认读生字、辨析字义、讲解语法、分析结构、概括大意、提炼中心，这种一成不变的教学模式，虽然能够强化学生的记忆和分析能力，但是却忽视了学生的鉴赏能力和创造能力，更谈不上文化的传承与理解，这与培养学生核心素养的教育理念是背道而驰的。其次，语文课堂气氛沉闷，学生缺乏积极地参与性。在传统的语文课堂教学中，往往是以教师为主导的，而学生大多数处于被动的学习状态，语文课堂不能给学生提供主动参与和思考的空间，分数成为衡量语文教学质量的唯一标准，如此便极大地降低了学生的学习热情，那么培养学生的核心素养也就变得无从谈起了。最后，语文课堂教学往往局限于课本教材，从而导致学生综合能力低下。语文教学要求不能脱离教材，但是也不能仅限于教材，要以教材为例，在老师的引导下，组织学生进行不断地拓展和创造。在实际的语文教学中，教师往往只是对语文教材进行讲解，强调死记硬背，从而在很大程度上限制了学生的知识面和思维发散能力，从而导致培养学生的核心素养只能沦为纸上谈兵。

2.利用初中语文课堂培养学生核心素养的有效策略

2.1 培养学生核心素养之教师科学定位。新课改积极倡导“以生为本”的教育理念，即学校的一切教育教学活动都要以学生为主，积极发挥学生的主体地位，教师要从传统的教育理念走出来，给自己进行科学定位，摆正教学态度，做好语文课堂教学的组织者和引领者，在帮助学生积累语言文化知识的同时，也要积极通过自主学习、合作探究的方式来提升学生的审美鉴赏能力、理解分析能力和创造能力，从而通过语文课堂教学全面提升初中生的核心素养。需要注意的是，在语文课堂教学的过程中，我们切忌对学生进行过多的限制和指导，要给他们创造一个自由的发展和提升空间，通过老师科学的引导激发学生的想象力和联想力，锻炼和提升学生的思考能力、解决问题的能力以及自主学习的能力，进而实现培养初中生核心素养的教学目标和任务。

2.2 培养学生核心素养之多元教学模式。在新时代新课改的大背景下，传统的单一枯燥的教学模式已经严重阻碍了教育的改革与发展。在核心素养的引导下，语文课堂教学要以发展和提升学生的综合能力为目标，这就要求我们要勇于打破传统的教学模式，积极进行探索和实践，以多样化的教学模式促进学生核心素养的提升。例如，情境教学法，即巧妙应用多媒体营造教学情境，增强学生的积极性，激发学生展开自主思考与学习，从而提升综合能力。小组合作教学法，即在语文课堂中由教师提出问题，然后组织学生以小组的形式对此问题进行分析和解决，以此来激发学生的合作探究意识，提升其解决问题的能力。活动教学法，即通过朗诵、辩论或是角色扮演的方式来强化学生的理解分析能力和思维创造能力。例如，在学习《愚公移山》一文时，我们通过角色扮演的形式，通过台词、动作、表情等来强化学生对文中人物特点的理解，从而懂得愚公不愚、智叟不智，真正理解了迎难而上的愚公精神。

2.3 培养学生核心素养之结合生活实践。当代教育中语文课堂不仅仅局限于教室，校园、大自然、社会都可以成为课堂，同时其以语文课外实践活动的方式，深受广大初中生的喜欢，不仅可以促使学生获得个性化的体验，而且还能培养学生热爱生命、热爱自然、热爱祖国等美好情感。例如，在学习朱自清的《春》一文时，我们可以带领学生走进大自然，通过自己独有的视角去寻找春天的脚步，让学生切实感受到春天的生机与活力，在此基础上更好地激发了学生对大自然的热爱与赞美之情。总而言之，培养和提升学生的核心素养不仅是时代发展的需求，亦是学生身心健康全面发展的需求。作为新时代的一名语文教师，要充分利用语文课堂教学，通过学生的自主发展、合作参与、创新实践，培养学生的个人修养、社会关爱和家国情怀，为学生的终身发展，以及适应社会的发展培养必备的品格与能力，从而为国家培养优秀的接班人和建设者奠定坚实的基础！