初中语文德育教育中核心素养培养策略探究

姚红杰

(江苏省泰兴市实验初中 江苏 泰兴 225400)

核心素养指的是学生在发展自身和适应社会是具备的素养，在现阶段初中语文教学过程中，通过语文的学习能够有效的提高语言构建能力和表达能力，促进思维的发展，同时还能够受到语文思想文化的熏陶，潜移默化的对学生产生积极的影响，帮助学生培养良好的品格。所以初中语文教师要注重语文教学中的德育教育，结合学生的性格特点和核心素养的发展帮助学生树立起良好的人生观、价值观，为学生的未来发展奠定良好基础。

1.初中语文德育教育中核心素养教学意义

传统的德育教育方法中由于理论知识过多，不能够对学生产生很强的吸引力，导致学生很难提起对德育教育的学习兴趣，最终导致学生德育知识的学习和自身综合素质的发展，而将核心素养与语文德育教育相结合所开展的德育教学能够用语文的知识来带动德育知识的学习，所以在语文教学中渗透德育教育，结合语文教学中有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣，从而促进学生的健康成长。但是对于现阶段的大多数初中学生而言，德育教育并不是很重要的，所以很多学生对于德育教育并没有提到足够的重视，所以导致很多学生的德育知识体系不够完善，最终影响了学生良好思想品格的形成，而基于核心素养的初中语文德育教学能够引导学生在语文知识的学习中感受到所蕴含的美好的品德和文化，意识到美德对于自身的重要性，从而积极的投入到德育的学习当中，从而促进自身良好发展和品格的形成。

2.初中语文德育教育中核心素养培养策略

2.1 充分挖掘语文教材，进行德育教育渗透。初中语文所用教材都是经过精挑细选出来的，其每一篇文章都蕴含着德育的知识，初中语文在开展教学的过程中要充分挖掘教材中所蕴含的德育素材，详细的观察并且进行备课，将教材中蕴含的德育知识进行整理，并且适当的做出延伸教学，使学生能够更好的理解德育知识，提高教学质量和学习质量。例如在开展部编版初中语文《论语》十二章这一课程教学时，在教学过程中教师可以渗透德育教育，通过为学生解读论语中的经典语录并且加以延伸，为学生明确诚信以及全心全意帮助他人的意义以及重要性，通过本节课程的学习，使学生不仅掌握了语文知识，认识了儒家思想，不仅能促进学生良好品格的形成，使学生树立远大的志向，同时还能够为实现自己的人生目标不断努力奋斗，促进学生积极健康成长。

2.2 创设教学情境，构建核心素养教学策略。初中语文教师在设计语文教学的同时应不拘现有的教学参考书和教学设计，而是要根据学生的实际情况为学生提供更多的成长平台。在创新教学实际的同时，必须要打破原有的教学模式，因为每一位学生都是一个不同的个体，如果使用单一的教学模式开展教学，就不能适应不同年龄段和不同层次学生的学习和成长。此外，教师还要运用多种手段创设相关的教学情境，充分调动学生学习语文的积极性和主动性。教师可以运用多媒体开创设相关的教学情境，以视频、动画等形式将课程内容和蕴含道理展现出来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的理解能力。例如在开展部编版初中语文《敬业与乐业》这一课程教学时，教师可以在进行阅读的过程中运用多媒体进行辅助，通过播放和文章内容相符的音乐，使文章的阅读更加生动，学生仿佛有一种身临其境的感觉。运用这种方法能够在很大程度上刺激学生浓厚的阅读兴趣，使学生积极主动的投入到学习当中，通过这样的教学方法，不仅使学生能够对文章的理解更加深刻，更好的吸收语文知识，同时还能够使学生在学习的过程中提高自己的核心素养。

2.3 开展探究教学活动，培养学生的探究能力。学生探究能力的提高也是语文核心素养的重要组成部分，所以在开展初中语文教学的过程中就需要广大教师以培养学生的探究能力为重点教学，引导学生学会独立思考，独立探究的新社会人才，同时教师还要加强指导，积极组织探究活动，提高学生的思考能力和探究能力。例如在进行部编版初中语文《济南的冬天》这一课程教学时，教师可以引导学生根据作者的写作特点来组织探究活动；例如让学生们想一下本文使用的怎样的抒情方法，然后让学生在举例相关的抒情方法所带来的优势，通过这样的教学方法能够有效的徐进学生进行思考，提高他们的观察能力，加深对知识的理解，并且能够使其核心素养得到良好的发展。

结束语

总而言之，核心素养的教学是一个长期而又艰巨的任务，身为初中语文教师，要积极创新教学方法，从多角度培养学生，满足学生在复杂社会群众的发展需求，让学生通过语文课堂培养他们的表达勇气，从而提高自身综合素质。