教无定法 贵在得法——作文教学策略初探

郑春兰

(福建省石狮市永宁镇美江小学 福建 石狮 362700)

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作在语文教学中占据了“半壁江山”。但是如今，提及“作文”令多少孩子“谈虎色变”，他们无从下笔，每次作文，如同挤牙膏一样，勉强挤出几个字，不是记流水账，就是毫无味道的东拉西扯，不知其所以言。为了解除这一困扰，我做了多种尝试与探索，发现打开思路，教给方法尤为重要。现就这一点谈谈本人的几点做法：

1.拨动心弦，乐于表达

谈及“作文”许多孩子愁眉苦脸，不知所措，究其原因——脑子空空，巧妇难为“无米之炊”。于是，从二年级开始教写日记时，我就特别注意用心指导，努力为今后的作文打下扎实的基础。《语文课程标准》告诉我们：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在平时的日记指导、点评、反馈中我就告诉孩子们要学会留心观察，及时记录自己的所见所闻、所思所悟，还可以记录自己的喜怒哀乐、喜好憎恶，可以记录发生在学校里的，家里的，上下学路上的，公共场所的……没想到这么一导，孩子们有话可写的心弦被拨动了，忽然茅塞顿开，文思泉涌，结果在一次日记中，老师发现了孩子们的独特视角：

1.1 爸爸的眼睛饱含着自信；妈妈的眼睛充满着明亮；弟弟的眼睛闪烁着天真；爷爷的眼睛饱含着深邃；奶奶的眼睛流淌着慈爱……

1.2 放学回家时，忽然天昏地暗，好像就要下起大雨了，奶奶撕开嗓门大喊：“快点帮忙收稻谷!”我和哥哥急冲冲地帮忙抢收，还没收好，豆大的雨点就开始砸下来了，等我全部收好回屋时，衣服都湿透了，奇怪！哥哥的怎么没湿？原来是稻谷没扫干净，工具也没收！

多么善于观察，多么会表达的孩子，这怎不令老师心生欢喜？可见，打开思路，教给方法多么重要。

2.抓住契机，即兴练笔

我们常说：“生活是作文的源泉。”一点也没错，我们若没有教给孩子留心生活，用心感受生活，从生活中提取写作素材，那么孩子的作文将如同一潭死水，没有活力，没有新鲜感。朱熹说:“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文也是如此，唯有源源不断之水，才能让作文鲜亮有活力。如何在教学实践中得以实施呢？这就得靠老师们紧紧抓住生活中的各种契机，趁孩子们的灵感来了，有话说，有急切想表达的欲望，即兴练笔，这样我们的作文教学将起到事半功倍的效果。

记得一次大雨，非同寻常。那时我原计划是讲授阅读课，可窗外的雨依然噼里啪啦下个不停，我转念一想，这么好的练笔良机，何不来个就地取材，即兴练笔呢？于是我临时改变了教学计划，让孩子们拿出小练笔的本子，轻轻地问了句：

“你们发现了今天的天气有什么不同？”

孩子们异口同声地说：“今天的雨好大呀！”

“那你们淋湿没？”

有的说：“我的裤子全湿了，头发也湿了，简直成了落汤鸡。”

有的说：“妈妈送我来的时候，雨太大，突然车子歪了，差点与旁边的小车刮擦，吓得我魂飞魄散。”

一石激起千层浪，一吐为快的火花产生了激烈的碰撞，巴不得把一箩框的话全倒出来。于是，我因势利导：大家这么想说，干脆我们用笔把它记录下来吧！孩子们脸上的笑靥如同绽开的花朵，笔尖在纸上沙沙作响，不一会儿，洋洋洒洒几百字就下来了，一段段酣畅淋漓的描述跃然纸上。

A写道：早上下起了瓢泼大雨，我正走在路上，忽然，一辆公共汽车飞驰而来，像一头发疯的野牛，与我擦肩而过，我本能地退了几步，车轮溅起的脏水，把我洁白的衣服变成了“花衣服”，等我回过神来，那辆车早已像风一样跑得无影无踪。当时我被吓出了一身冷汗。

B写道：雨从昨晚就开始下了，但至今丝毫没有想停的意思，难道是老天爷受了天大的委屈，才会这样哭个没完没了，它这一哭，把平日干涸的小溪哭成了“黄河”，把漂亮的大操场哭成了大“池塘”。

……

3.加强仿写，引发灵感

在教学实践中，有个很深的感触，每带一届新生，无论是日记还是作文，总有些孩子要么平铺直叙，要么记流水账，文章极其枯燥无味，为了改变这一现状，我常冥思苦想，也进行多种方法尝试，后来发现，加强仿写，是提高写作水平的有效途径。

人类的模仿能力可以说是与生俱来的，人类通过模仿创新推动着社会的进步与发展。书面语言表达方式的模仿和创编对于一个孩子语言的进步与发展也同样起着举足轻重的作用。新改版的人教版教材的编写，不难发现特别重视仿写和想象力的培养，很多篇课文后面的思考题都安排了这两个语文要素的训练。因此执教时，我特别重视这两个语文要素的落实。

3.1 句式模仿。执教人教版第一单元《走月亮》这篇散文时，我发现课文的第二自然段采用排比句式描写了月光之美，是个很好的切入点，于是我进行了句式模仿训练，孩子们别具一格的表达如下：

(1)月光是那样柔和，照亮了宽阔的马路，照亮了婆娑的小树，也照亮了，照亮了高大的楼房和低矮的平房。

(2)月光是那样柔和，照亮了金黄的稻田，照亮了幽静的森林，也照亮了，照亮了宁静的村落和可爱的公园。

……

在执教的过程中，除了排比句式的模仿，我还紧密结合各篇课文的阅读教学，进行拟人、比喻、设问等句式的模仿。如在执教人教版四年级语文上册第二单元《呼风唤雨的世纪》的第二自然段，就进行了设问句的口头模仿。

3.2 构段的模仿——总分式构段。人教版语文三年级上册第二单元《秋天的雨》第二自然段就是采用总分式构段，执教时，我相机渗透并着重进行仿写的训练，让孩子们展开想象：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它还会把颜色分给谁呢？先让孩子们进行口头交流，再以老师给的开头，张开想象的翅膀，接着往下写，这样孩子们有样可依，就不会觉得写话很难，一回生，二回熟，孩子们也学会了举一反三，学习的迁移很快就掌握了，往后描写一件事或一处景物就不会杂乱无章了。

4.挖掘“练点”，点石成金

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，培养与发展学生的想象力是多么重要。因此，在教学中我努力挖掘教材中的空白，寻找合适的训练点，充分发挥孩子们的想象力，当堂小练笔。如执教人教版四年级语文上册第三单元《蟋蟀的住宅》，当讲到蟋蟀住宅的外部特点时，就相机提问：“在这夜深人静的夜晚，蟋蟀一边弹琴，一边歌唱，它可能会唱些什么呢？交流之后，我就让孩子们边听着轻音乐边想象着夜深人静蟋蟀弹唱的画面。

一个孩子写道：在夜深人静时，蟋蟀一边弹琴，一边歌唱，它开心地唱道：“啦啦啦……我的房子舒适，简朴又卫生，平坦又干燥，阳光充足而且排水优良，我的小伙伴们，难道你们不想来我家玩一玩吗？我非常欢迎哦！

另一个孩子说：“哈，哈，哈……我是建造房子的专家，我家特别舒服特别干净，卫生也特别好，快来这儿住吧，保证你们会打五星好评，还会用美美的诗词来赞美我的房子。

你看，多么富于想象，多么天真可爱的孩子，老师怎么不被他们丰富的想象力所折服？

总之，习作教学是件专业活，只有潜心钻研的老师方能找到作文教学策略的金钥匙。教无定法，贵在得法。教学路漫漫其修远兮，学习、探索我一直在路上。