情境教学法在小学英语课堂教学中的运用

方 晨

(安徽省黄山市歙县行知小学 安徽 歙县 245200)

引言

在新课程目标改革的背景下，小学英语教师应该遵守《英语课堂教学标准》中的要求：将英语教学重点放在激发学生的兴趣和培养学生的综合能力。俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将成为这个人追求事件结果道路上最大的原动力。因此，小学英语教师需要在课堂上打破传统的教学模式，采用新型的教学手段，激发学生们学习英语的兴趣和在课堂上的积极主动性，帮助学生树立学习英语的重要性，进而提升学生们的口语交际能力和综合素质，为学生们以后的综合发展奠定良好的基础。本文将以情境教学法在小学英语课堂教学中如何运用展开分析。

1.目前情境教学法在小学英语课堂教学中存在的问题

由于小学阶段的三年级才会开设英语教学，所以导致英语课时较少，教师无法详细的向学生们传授知识，甚至有些学校的英语教师不够专业，使得教师无法真正的掌握学生学习英语的进度。除此之外，很多英语教师没有真正的理解情境教学法的含义，导致在课堂随意向学生进行举例，导致学生在学习时容易出现误解。在传统的小学英语课堂教学中，教师经常采用单一古板的教学方式，对情境教学法只是草草的实行，忽视了学生在课堂上的主观感受，只是一味的向学生们传授英语单词的读法以及用法，学生成为了被动接收知识的容器，长期以往容易对英语产生厌烦抵触的情绪，并且丧失学习英语的自信心。

2.在小学英语课堂教学中如何运用情境教学法

2.1 采用直观的肢体语言进行情境教学。小学生正处于爱玩好动的年纪，他们的在课堂上很难集中注意力。小学生正处于热衷模仿的年纪，所以小学英语教师可以采用直观的肢体语言营造情境让学生进行模仿，在模仿英文单词形象的过程中加深对英语单词的理解。在进行课堂教学时，教师可以采用直观形象的肢体动作抓住学生的注意力，让学生们能够劳逸结合。因此，英语教师在进行单词动作模仿需要尽最大可能的逼真，最大限度地帮助学生理解单词含义。

例如：在学生们学习六年级英语上册第五单元《What does he do？》的过程中，教师可以在课堂上让学生举例各个职业，并且带领学生模仿factory worker、postman、businessman、police officer。学生在观看教师模仿的过程会加强自己的竞争意识，会专注的投入到课堂模仿中，进而加深学生对单词含义的理解与掌握。

2.2 采用游戏法进行情境教学。爱玩是每个学生的天性，游戏是每个学生在成长道路中不可或缺的活动，游戏活动十分注重人们在参与过程中的体验，所以小学英语教师可以为学生们创建游戏情境帮助学生们学习英语，使得学生能够在轻松愉悦的环境中学会知识，有效的提高教师的教学质量。例如：在学生学习三年级英语上册第四单元《We love animals》的过程中，教师可以为学生组织“萝卜蹲”的游戏，将学生们进行分组，让小组中的每个成员分别代表“elephant、panda、bear、duck、dog进行萝卜蹲游戏，学生在进行游戏的过程中需要牢记自己代表的英文单词，也需要分清楚其他人所代表哪个动物单词。这样一来，教师通过在课堂上创建轻松的情境帮助更快的记忆单词，为学生学习英语树立了足够的信心。

2.3 采用多媒体视频进行情境教学。伴随着我国现代信息技术的不断发展，学校课堂教学中已经有越来越多的教师采用多媒体教学。多媒体视频能够将声音、文字、图像有机的结合起来，将抽象难懂的知识转化为形象直观的形式，更加便于学生理解和掌握。除此之外，多媒体能够最大限度的减少教师的板书时间，留出教师与学生们互动的时间，小学英语教师可以利用视频和声音教学帮助学生们营造良好的口语交际环境。

例如：在学生们学习四年级英语下册第三单元《Weather》的过程中，教师可以为学生们播放刮风、下雨、晴朗、下雪的视频，然后带领学生学习询问天气的相关句型：What is the weather like in London?学生学会提问并且回答：It is rainycloudywindysnow。学生在多媒体创建的课堂情境中更加能够深入掌握单词的含义以及句型的使用。这样一来，小学生能够提升自己的口语交际能力。

3.结束语

总而言之，在新型的教育模式改革下，小学英语教师应该打破传统的教育模式，在英语课堂教学中采用新型的教学方法——情境教学法，激发学生学习英语的兴趣和课堂上的主观能动性，提高学生们的英语学习效率，为学生们的综合发展打下夯实的基础。