初中英语教学“以读促写”实践研究

何彬彬

(陕西省咸阳武功县南仁中学 陕西 武功 712200)

英语作为一种语言，对于英语这一学科的学习最重要的就是“听，说，读，写”这四个方面，只有这四个方面的能力都很强的话，那么才能说明这个人的英语水平好。其中的“读”与“写”具有密切的联系，阅读为写作积累了大量的素材，词汇量以及语法知识，而写作可以作为一种手段来检验学生的阅读水平的高低。所以，如果初中的英语教师在教学的过程中，通过“以读促写”的方式来讲解写作，那么这将会对学生们的写作水平的提高大有帮助。

1.精读教材，激发写作兴趣

初中英语教材中的篇章都是很适合学生们去阅读与学习的，都是很具有代表性的。而且，初中教材中的文章的内容涉及的面也很广，通常包含：音乐，美术，教育，社会，健康，环境，季节，科学等等各个方面的内容。所以，这些广泛的内容可以帮助学生们去形成一个大致的写作的思路，以促进他们的写作的能力的提升。因此，这就要求初中英语教师在教学的过程中要去带领学生们去精读教材中的课文，引导学生们去体味其中的感情，以及所蕴含的词汇以及语法的学习与积累。所以，教师在上课之前要做好充足的备课工作，从而能够更加顺畅地去讲解以及帮助学生们理顺文章。

例如：教师在讲解初三冀教版英语第一单元第一课《What’s wrong, Danny？》的时候，教师首先为学生们们讲解了一些生僻的单词以及词组，例如：wake up ,stomach, dessert, fever, hospital, pain, examination room等等，要求同学们记在自己的英语笔记本上面，并且利用自己的空闲时间背过，然后，教师又为学生们讲解了这篇文章中出现的一些语法知识，例如：start to do sth “开始做某事”to the right “在右边”在哪个方位要用介词“to”等等，然后，教师开始引导着同学们精读这篇文章，这篇文章是关于丹妮肚子疼去医院看医生的一个过程，通过对于这篇文章的理解与分析，同学们很容易学会以后在写关于生病的作文的时候要怎样去写。

2.鼓励学生们多进行课外阅读，积累写作素材

阅读不仅能帮助学生积累大量的词汇和素材以及帮助学生们掌握一套正确的英语语法体系，而且最重要的是还能够增强学生们的语感，这样一来，学生们不仅在写作的时候不用发愁自己无话可说了，而且还能自己给自己纠正错误，因为学生们具备了很强语感之后，学生们只要一读自己写的句子就知道自己写的是正确的还是错误的了，对于错误的句子，学生们自然就会读得非常地拗口。所以，这就要求教师在布置课下作业的时候，不要仅仅去布置教材上面的课后习题，或者只是大量的课外题，老师也要给学生们预留出充足的时间去进行课外的阅读工作，而且，教师也可以根据不同学生的现有的英语能力水平去向他们推荐适合他们的英语读物去课下阅读，从而提高语感。

例如：初二英语教师在布置国庆期间的作业时，就布置了进行课外阅读这一项任务。教师向同学们推荐了一些适合他们阅读的外文读物，包括：《Jane Eyre》“简爱”《The Old Man and the Sea》“老人与海”《A Tale of Two Cities》“双城记”等等，教师还教授给了同学们一些非常实用的阅读技巧，包括：速度，略读以及记笔记等等。教师要求学生们在阅读的时候将给自己留下深刻印象的词组，句子或者段落记在英语笔记本上面，并且将自己对自己所读书目的感想以及理解写下来，上英语课的时候分享给其他的同学们。通过这样一个作业的布置，学生们会在阅课外读物的时候，积累到大量的词汇，词组以及素材等等，并且提高自己的语感。这对于他们的写作能力的提高以及阅读水平的提高都是很有帮助的。

3.读写结合，提高写作水平

“以读促写”并不是说“读”就是次要的，“写”就是主要的。或者说“写”就是主要的，“读”就是次要的。这两者其实并没有主次之分，最重要的是将两者结合起来，这样才能达到一个非常好的效果。所以，这就要求初中英语教师在教学的过程中不能对两方面有轻重之分，要把两方面放在同等重要的地位上。

例如：在学习冀教版八年级上册英语中的一篇课文《A green world》时，这篇文章从题目就能看出来主要讲的内容是保护环境，教师首先让学生通读全篇，找到这一篇文章的主题，并且回答课后的问题。通过学生们做题的准确率，教师就能很清楚地知道学生们的阅读能力。学完这一篇文章之后，教师让学生们以保护环境为主题，自拟题目写一篇300字的作文，通过这个过程，学生们的写作能力会得到很大地提升。

结语

“以读促写”是一个非常好的方法与手段，用这个方法能够大大提高学生们的阅读与写作的能力与水平。