基于小组合作的初中英语高效课堂的构建

李 亮

(江西省南昌县南新中学 江西 南昌 330200)

引言

在初中英语教学中，基于小组合作的学习模式来构建高效课堂，能够引导学生在小组内进行讨论学习，让学生共同完成教师分配的教学任务，这样的课堂模式能够有效地加强课堂上学生与学生之间、教师与学生之间的互动，打破传统课堂上一潭死水的课堂氛围，让英语课程“活”过来，从而促进学生学习质量的提高。

1.注重问题引导，引导小组自主学习

在新时代教学的背景下，教师需要明确学生在课堂上的主体地位，引导学生进行自主学习，基于小组合作构建初中英语高效课堂，教师也需要更好地引导学生进行自主学习，缺乏正确的引导，学生就算以小组为单位进行学习，也会失去学习的方向，缺乏主动学习的积极性，学习质量难以得到保证，甚至还有可能借助小组合作的模式在小组内讨论与学习无关的话题，影响学生的学习质量。作为教师，在开展教学时需要对小组进行有效提问，借助问题来吸引学生的注意力，引导学生小组带着疑惑去进行学习，进行自主学习，从而逐步促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Don’t eat in class》时，教师可以通过多媒体为学生小组展示一个小女孩在教室里吃东西的图片，对小组进行提问“What is she doing?”“She is eating.”继续对学生提问引导，“Can we eat in class?”“What should we say to the girl?”用问题来引导学生，吸引学生的注意力，使得学生能够带着疑惑进行自主学习，以小组为单位进行探究学习，明确应该怎样提醒他人不能在教室内吃东西，掌握对应的单词以及句式，从而逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

2.创设对话情境，营造英语学习氛围

传统的初中英语教学注重对学生理论知识的教导，在课堂上为学生灌输知识，让学生去背诵英语单词、句式，却忽略了学生对知识的实际运用能力，在课堂上学生缺乏对话的空间，语言表达能力得不到锻炼，学生的英语综合能力会受到影响，小组合作能够为学生提供良好的对话环境，营造英语语言的学习氛围，作为教师，应当利用好小组合作学习模式的这一特点，为学生创设对话情境，引导学生以小组为单位进行对话，在情境中进行对话，激发学生对话的兴趣，从而培养学生的语言表达能力，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《How do you make a banana milk shake?》时，教师可以先带领学生学习“turn on the blend”、“cut up the banana”、“pour the milk into the…”在学生完成对单词词组等知识的掌握后，教师为学生小组创设对话情境，让小组内的学生相互交流蔬菜沙拉、蔬菜汤、奶昔等的做法，“How do you make fruit salad?”“First，…”为学生创设良好的对话环境，使得学生能够在小组内相互提问，不断练习所学的知识，在不断的学习中加深自身对于所学知识的运用能力，促进学生学习质量的提高。

3.完善小组评价，激发小组合作潜力

基于小组合作构建初中英语高效课堂，对学生小组的评价也是重中之重，以往的初中英语教学评价环节，教师仅仅需要评价学生个人，对学生取得的成果进行评级，督促学生进步，而到了小组合作的学习模式，作为教师，不仅需要对学生个人所取得的学习成果进行评价，还需要重视起对小组整体的评价，用评价来凝聚整个小组，让学生能够重视起自己所在的学习小组，激发学生小组合作的潜力，使得学生能够积极主动地进行小组合作学习，不断进步，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《Will people have robots?》时，在完成教学后，教师在对学生进行评价时，首先要对学生个体的学习情况进行评价，评价学生对于“will构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答的用法”、“对基础词汇的掌握程度”等基础知识，引导学生进步，随后教师也需要对各个学习小组进行评价，针对小组的表现，提出学生在小组合作过程中遇到的问题，为学生小组提出解决问题的建议，增强学生小组的凝聚力，使得学生能够融入到小组之中，为了小组的集体荣誉而积极学习，最终促进学生学习质量的提高。

4.结语

总而言之，基于小组合作构建初中英语高效课堂，不仅能够培养学生的语言组织与表达能力，还能够引导学生进行独立思考，培养学生的英语思维，作为教师，在构建初中英语高效课堂时，应当以学生为本，积极构建小组合作学习的课堂模式，加强与学生之间的交流，引导学生以小组为单位主动进行学习，为学生今后的学习奠定良好的基础。