小学英语教学中妙用自然拼读法之有效策略研究

陈育平

(福建省福州市台江第五中心小学 福建 福州 350004)

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出：语言教学的重要内容之一是语音教学。扎实的语音知识是用英语进行交流的基础，是学好英语的关键。小学阶段二级标准关于拼读的要求是：对拼读规律要有简单的了解，学生要能够根据拼读规划来拼读单词。而自然拼读法(Phonics)能够帮助学生学习字母和字母组合在单词中的发音规律[1]。它既适用于英语为母语的国家，也适用于其他英语作为第二语言教学国家的英语拼读教育。特别是对于非以英语为母语的学生而言，更是学习英语的高效方法。它通过直接教授学生二十六个英文字母以及字母组合在单词中的发音规则，建立起发音的规律，像学习汉语拼音一样，实现较为轻松长效的英语学习模式。2000年，自然拼读法在我国香港、台湾等地区的英语启蒙教学开始中广泛推广和使用，近十多年，国内许多英语学校、机构也在推广《自然拼读法》课程。笔者经多年实践总结，可妙用以下三种策略，夯实自然拼读法在小学英语教学中的使用。

1.多重感官刺激，读音规律快记词

小学阶段的英语字母、单词学习是英语教学中基本的组成部分。在英语教学启蒙阶段，随着课程的逐步累加，对学生词汇量、书写、阅读要求的不断提高，可是非母语环境造成了大多数孩子为了学英语而学英语的弊端，因此，很多学生对于英语的学习很快就进入了易忘、易混、错用、负担日增的“瓶颈期”，字母单词的识记对于很多学生而言已是非常苦恼的，因为识记单词就像外国人识记汉字一样，数量极其多，而且复杂难以深刻记忆。部分学生在前一天的晚辅导时已知晓熟记的单词，第二天测试就忘记了，成绩便不理想。随着年级的不断升高，学生拼写、拼读单词和句子的要求会更高会更多，而学生却没有具备辨音和拼读单词的能力，光靠死记硬背记忆单词，拼写困难的学生就会渐渐地失去了对英语的学习兴趣和信心，造成两极分化严重。显然问题出在识记单词的方法上。因此自然拼读法教学要尽早介入，在学习英语的初始，学习26个字母时，可以把字母和发音一起学。如闽教版第一册主要学习内容：二十六个字母以及与其含相同音素的单词，

Cc Cc Cc【k】【k】【k】Cc【k】cat

Dd Dd Dd【d】【d】【d】Dd【d】dog …

采用这种方法多重感官刺激，加深对字母、单词的记忆，循序渐进地引导学生去熟悉其中的读音规律，提高学生对单词的识记效率和质量，帮助他们提高学习英语的积极性[1]。

应用自然拼读法，还可以借助韵律诗滚雪球似的学习单词。如：闽教版关于【ks】音素的单词，可以给学生节奏：

这个动感的旋律让学生非常兴奋，手舞足蹈，随着含【ks】音素的单词的增加，这首韵律诗也同时增长。所谓“自然”是指习得过程，即不看文字去积累听力词汇，所谓“拼读”是在“自然”基础上把声音文字和书面文字进行对接。通过自然拼读法训练,帮助学生辨认字母及组合与其发音的关系，了解英语字母及组合的发音规律，逐步达到看词能读，听词能写的效果。

如此应用自然拼读法科学，能够激发学生对于学习英语的兴趣，帮助他们发掘学习英语的快乐，促使他们能够积极主动进行学习，让学生不必随波逐流地苦苦记忆晦涩的英语单词。采用这种更容易理解的规律拼读单词，掌握这自然拼读法的拼读技巧，进行英语的学习，能够取得事半功倍的效果。

2.场景模拟训练，真实情境巧练句

学生有了一定的词汇量和听力做累积时，在教学中做到“词不离句”，让学生学会用英语说话，表达情感和需求是更高的教学追求。“课标”指出：要关注小学生的综合语言运用能力，要把提升小学生的综合语言运用能力作为英语教师的重要任务。笔者探索在听说训练中运用自然拼读法培养学生英语语言能力，将自然拼读法在英语句子的学习中进行学习实践。引导学生构建独立系统化的语言框架。提升英语教学效果。当学生初步具备把字母与发音联系在一起思考的能力时，当句子的学习需要注重单词之间的关联，它会比单纯的单词识记更有些难度。英语教师可以将自然拼读法应用其中，促使学生更加流畅自然地以句的方式表达心中的见解与想法。如：要教授谓语动词needs的句子，可以应用自然拼读法，通过朗朗上口的句段来实现，Thepetneedsavet.Theeggneedsbox.Thecanneedsalid.TheDadneedssocks.接下来就是要让学生自己编写第二段。如;Thekidneedsasip.Thehenneedsajet.Thepenneedsink.Andsheneedsanet.等。但仅限于课堂教学还是欠缺灵魂的生命力，只有帮助学生找到现场感、真实感、情境感，表达才会成为内在需要，自然而发，记忆也会更深刻而长久。为此，英语教师可在课后，或者临下课前十分钟，带领学生到到操场、功能室、花园、马路边等进行延伸教学，让充满童趣的句子融入到学生的生活中去，成为日常交际的语言。学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是英语学科核心素养的四个维度，自然拼读法使学生的学习效率得到提高，记忆快，领悟快，对学生英语语言能力的养成有着积极的推动作用。

3.关联类别规律，自我探索促阅读

所谓自然拼读，归根结底是让学生从听说过渡到识字和自主阅读的一种工具[2]。通过自然拼读法，进行英语阅读教学，用自然拼读法让学生在已知的音和未知的字之间建立起关联，开展阅读教学，促进篇章阅读能力则是英语教学的最高追求。

以一次绘本教学为例：作者Ben Cort的绘本Pigs can’t fly. 生词不少forest pond等十个，教师不仅要求五年级学生可以通过自然拼读法解决它们的发音，通过篇章阅读猜测出它们的字意，还要求回忆、学习与forest含相同字母组合est，发相同因素的单词，best biggest smallest farthest happiest等。学生会在这个过程中自我探索，学习自己发现规律、总结规律，这个学习过程对于学生来说，是非常重要的。同时小学绘本阅读的另一关键是通过学习高频词句，掌握高频词句，能运用高频词句表情达意。本绘本共有5个Scenes，高频词句为：He meets a ___.It’s cool to be a____.So he fines a ___.Oh,dear! I don’t want to be a____.第一至第三个Scenes让学生高频看动画片，听音频，了解故事梗概，熟悉故事中的高频词句，在第四Scene,学生们互帮互助磕磕巴巴地说出：He meets a kangaroo.It’s cool to be a So he finds two springs.And he jumps.Oh,dear! I don’t want to be a kangaroo.教师随时提醒纠正。到了第五个scene，便要求学生自主描述Billy遇到 parrot后，所说所做。最后让学生任选一个scene来读、来表演。自然拼读法帮助学生建立起拼读意识，并在故事中感悟Why not be yourself?此时这个故事学生基本上熟悉了。运用自然拼读法，不仅可以引导学生在阅读中学习词句、巩固词句和运用词句，还可以探索到同一发音元素或相似发音元素之间的规律和意义，从而帮助学生不断扩大阅读量，真正将英语变成获取信息的工具，为更好地学习英语奠定基础。

在小学英语教学中，教师在使用自然拼读法时，可以通过以上策略引导学生去体验、去探索英语：认识字母、理解词意、学习拼读、记忆词汇，最终达成阅读理解。