初中英语教学中分层教学法的应用价值分析

赵青琴

(青海省西宁市湟中县上新庄镇东台学校 青海 湟中 811600)

初中是学生学习英语非常关键的一个阶段，它对于后面学生的学习起到了重要的作用。但是初中学生在英语的学习上面存在着较大的差异。如果教师采用一刀切的方式并不能够真正的提升学生的英语成绩，这时候教师要从学生的个性入手，认识到学生的差异性，为不同的学生设定不同的学习计划，进而从整体让学生获得发展。

1.在初中英语教学中开展分层教学的意义

1.1 有助于提高学生学习的积极性。传统的教学模式中教师并没有认真的考虑到学生的差异性，所以课堂中对于学生采取的都是统一的要求。但是统一的要求对于学习能力强的学生会觉得太过于简单，对于学习能力偏弱的学生又会觉得太难，这样使得学生都不能够建立起对于英语的好感。如果在课堂教学中我们可以采用分层教学的模式，那么往往能够较好地解决这一问题。比如在课堂中我们针对话题：“What is your favourite sports？”教师可以引导学习能力偏弱的学生罗列喜欢的运动项目的词汇即可。但是对于能力比较好的学生需要让他们能够使用完整的句子来进行表述。那么教师通过这样的一个分层，在每个学生能力范围内安排内容，满足了各位学生学习的需求，使得能力偏弱的学生也同样能够参与进来，获得了学习的自信心。这样更有助于提高学生学习的兴趣。

1.2 避免英语学习中的两极分化。在初中英语学习中很容易会出现两极分化的情况，面对于这样的情况很多的学生就会直接放弃学习英语。为了避免这种现象的出现，教师应该采用分层教学模式，根据学生英语的基础和学习能力的大小来调整教学的目标和要求，对于能力强的学生可以适当进行培优的训练，对于能力偏弱的学生可以注重夯实基础，让每位学生都能够在自己的能力范围内获得进步。

2.初中英语教学中分层教学策略

2.1 对教学内容进行合理分层。初中阶段涉及到的英语内容有的简单有的难度较大，首先教师要针对这一点进行层次的划分，其次要对班上学生英语水平的差异进行了解，进而分层，针对于不同层次的学生教师可以合理的进行学习内容的安排。比如在学习人教版初中音乐七年级下册《 Can you play the guitar?》教学时，教师在对学生进行学习任务分层的时候，可以要求学习能力偏弱的学生完成其中的Listen and number the conversation。让学生完成其中的听力训练，然后接触Can you ...？的句型，掌握一些本单元相关的单词。但是对于能力比较好的学生教师应该要求学生去完成课文中的对话练习，通过完成对话练习适当的自己去创编自己的对话，提升这部分学生学习的难度，做好一定的配有训练。这样一来让不同的学生都获得了一定程度的发展。

2.2 对评价要求进行合理分层。英语的学习离不开最终的考核和评价。教师在进行英语教学的过程中肯定要对学生的表现情况进行一定的检测，了解学生学习状况，为接下来的学习奠定基础。但是教师的评价也应该按照学生进行分类，这样才能够保证学生学习的积极性，提高各个层次学生的学习成绩。比如在学习人教版八年级《I'm going to study computer science.》时，教师针对于能力偏弱的学生，主要要求对他们的单词和句型还有一般将来时的构成情况进行考查，但是对于能力比较好的学生，教师会要求他们能够使用一般将来时进行写作，能够描述出自己已经完成的事情，通过这种方式提高学生英语的综合应用能力。

2.3 教学指导的分层教学。分层教学中课堂实践环节非常的重要，教师为了能够确保各个层次学生教学目标的落实，要能够保证层次之间的合理交叉，确保学生在教师的指导下能够融入到学习实践中。那么对于学习能力偏弱的学生教师要重视对这些学生的关注，保证先和他们建立起比较良好和谐的关系。对于中等层次的学生要能够注重对他们的启发，而对于能力较强的学生要充分发挥出他们的主观能动性，给他们更多展示的机会。

3.结束语

在初中英语教学中落实分层教学，教师要遵循一定的分层原则，要能够从学生的实际情况进行合理的分层，分层确定好各个层次的教学对象、教学目标、教学任务、教学进度与考核方式，从学生的实际情况出发完成对应的教学任务。只有这样才能激发学生英语学习的热情，充分调动学生的主观能动性，培养学生的语言运用能力，促进学生的全面发展。本文根据个人的一些教学经验从分层教学的意义和策略进行了探究，希望能够给大家的一定的启示。