互动教学模式在小学数学高年级中的应用分析

费 兀

(成都师范学院附属实验学校 四川 成都 610000)

什么是互动教学模式？首先要了解其含义与意义，互动教学实际上就是老师与学生之间的互动，其中包括交流、探讨等。通过老师与学生的互动来解决相关的问题，这就是互动教学的目的与意义。如果传统教学模式的弊端与问题得不到解决，那么互动教学就会成为一个假设，从而得不到实际的效果，最终就会阻碍活动的开展，因此小学数学高年级的教学模式急需改变。

1.小学数学尤其是高年级中互动教学实施的必要性

互动教学模式在小学数学高年级中的应用有很多的意义和好处，在老师方面的好处是，它能够转变老师的教学手段和观念，从而改变枯燥的传统教学，使上课成为学生的一种乐趣，使学生喜欢学，乐意学。其次是在给学生营造良好的学习环境和学习氛围，而且还能促进师生之间的关系。在学生方面的表现就是，互动教学的模式可以让学生在某种程度上有机会成为讲授过程中的主角，可以有机会与教师交流自己的想法和观点，并且得到锻炼，最终目的就是使他们可以感受到学习的快乐，从而激发他们学习的兴趣与主动性。

2.互动教学模式在小学数学高年级中的应用

2.1 课堂互动的内容要丰富多彩，活跃课堂氛围。现如今，许多教育教学的模式只注重对知识的讲解，不注重对课外知识以及对老师的了解。那么在这个过程中就肯定会存在一些课堂上的问题，比如课堂氛围沉闷，授课单一，导致了学生的困惑与疲惫。但是互动教学模式的课堂则完全不同，因为侧重点不同，互动教学侧重的是教师与学生之间的交流，丰富多样的教学环节更是增强了课堂的学习氛围，可以让学生设身处地地思考问题，并且在与他人协作的过程中理解和吸收新的知识。比如：小学六年级数学“观察物体”的讲授中，可以从身边熟悉的事物引入，比如一个球、一个水杯、甚至是一支笔等，要激发学生的感知力，并且还要增加与学生之间的互动，要让学生自己尝试去看每一个物体的轮廓，联想出该物体的正面、侧面和上面，从而想象出该物体的立体图形。然后在结合学生的思考情况来适度的进行引导，最后给出相应物体的立体图形，让学生对比一下自己的劳动成果。在这种互动教学的过程中，可以有效的增近师生之间的距离，可以全方面的了解学生的情况，逐渐消除学生对数学的恐惧，从而更好地学习数学的相关知识。

2.2 采用信息化教学，开展丰富的互动教学模式。互动教学模式的开展不仅仅需要教师的努力，同时也可以借助外力，比如网课、比如实际的例子、社会中的实例等方面。信息化教学手段的运用，比如课堂多媒体、课下网络课程的应用，这些都有利于加快小学高年级数学互动教学模式的开展。而在数学教学的课堂上，学生都会出现困惑与烦闷的状态，此时老师就可以运用多媒体等网络资料来辅助授课，以多样的教学形式来讲授相应的教学内容，从而提高课堂的学习氛围，提高学生和老师之间的沟通，让学生们喜欢上上课，喜欢学数学。例如，在学习小学六年级数学的“统计与概率”时，可以先让学生预先思考一下什么是统计，什么是概率，以及两者之间会存在什么关系，然后给学生举出相应的例子，使他们考虑例子中的关系，最后呢告知学生统计和概率的区别以及联系，从而更清晰的了解到什么是统计，什么是概率；以此为基础来算出相应的问题；与此同时也可以通过多媒体、短小的视频等资料来补充教学的内容。又如，在“比较图形的面积”一节内容时，可以运用动画或者图片来展示不同类型、不同体积、不同大小的图形，从而让学生了解其差异。从而能够理性的给出判断，这种形式的教学既丰富了教学模式又有效的吸引了学生的兴趣和注意力，更好地促进教学活动的实施。

2.3 课堂的提问，使学生有一定的紧张感。交流沟通是对于互动教学模式而言的基础，同时也是互动教学的关键点，因此在小学数学教学中教师应该与学生积极的互动，多组织一些师生之间沟通交流的活动，但是老师在数学课堂教学中应对教学问题的提问进行合理的设置，以此来引导学生自发的思考问题，使枯燥的课堂氛围变得更加有趣、更加活跃，从而促进学生的学习。比如：在“倍数与因数”这一章节进行讲授时，可提前设置相关问题，如：倍数是什么？在生活中哪些运用过倍数的知识？因数又是什么？因数与倍数有什么关系，从中教师要引导学生从实际生活中思考问题，在加强新旧知识的前提下，确保更好地运用知识，使学生对知识了如指掌。在学生掌握倍数和因数概念后，提出一些相关的问题，然后联系实际生活来帮助学生掌握相关的知识。

3.结语

综上所述，如今的教学模式已经不能够满足当今的教学需要了，互动教学模式的实施与推进，是如今迫切的任务与目标，互动教学的推行也就意味着要求教师需要更新自己的教育观念，从而转换自己的教育方式。在学生身上，需要的是鼓励学生积极参与与老师的互动，从提高学生的综合能力。而在小学高年级数学中应用互动教学的方法，在学生综合能力提高的同时，可以让老师也得到进步，也就提高了数学的教学效果，以此来促进教学质量。