浅析初中数学渗透“思维导图”的策略方法

保 罗

(西藏昌都市芒康县中学 西藏 芒康 854500)

思维导图借助思维、文字和图像进行结合的一种形式，是一种可视化的笔记，也是一种显示大脑存储能力，和提高信息整合效率的手段，是一种全面提升记忆力、创造力、逻辑力的智能节点图。对于一个比较完整的思维导图，其主要包含六个方面的要素。即：心(中心图)、线(线条)、词(关键词)、图(图像)、色(颜色)、构(结构)。进入到初中阶段后数学知识变得比较的繁杂，在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。而在各册教材中这四个部分是交替出现的，初中生很难把各种知识理清，如果我们能把思维导图应用到初中数学的学习中，那么对于理清学习思路，归纳各知识点，提高学习效率等将会有较大的帮助。结合初中生学习特点，分析如何实现“思维导图”在数学教学中的渗透。

1.教师从考点出发构建思维导图

为了能够更好地让学生清晰地明白数学学习的内容，教师要在课堂中利用思维导图这样一种方式。教师把教材中比较繁杂和细小的知识点罗列出来变得相对比较的困难，可能花费的时间长，还不能够很明显的展示出知识的重点，那么这时候教师可以从考点出发，结合学生的学情和思维形式去进行思维导图的构建，对于学生掌握比较理想的内容可以简单而过，但是对于掌握的不太好的内容就需要借助思维导图来完成总结，那么这样再整理出来的内容就不会显得比较的累赘，也会让思维导图的意义更加的凸显，也就会变得更具有了针对性。例如:在学习《相交线》这个单元的时候，其中《垂线》这一课是重难点，是考试的重点内容，因此教师需要将垂线的概念以及垂线段最短在现实生活中的应用等全部包含进思维导图里面;另外，垂线是相交线的一种特殊形式，所以相对应的对顶角相等，同位角互补这些特性都是符合相交线的基本性质的。建立思维导图帮助学生建立基本的知识体系，实现对于知识的总体概括，站在一定的高度学习知识，有助于学生更深刻的理解知识。

2.借助小组设置专属思维导图

思维导图也是具有着个性化的，所以教师创设的思维导图并不一定适合每一位学生，所以教会学生自己设计思维导图就显得非常的重要了。在刚开始接触这一笔记形式的时候，学生能力有限因此教师需要根据学生兴趣喜好等完成小组的分配，然后让学生通过合作完成思维导图，这样能够很好地培养学生的合作能力。在学生合作交流的过程中教师还要能够解决学生遇到的问题，有效的监督学生避免讨论华而不实或者存在探讨和课堂无关的内容的情况。另外就是教师要根据学生讨论的情况及时的调整时间，教师可以适当的给学生一些小的提示或者引子，这样也能够有效的解决学生刚开始制作思维导图的压力。例如在学习《轴对称》这个知识点的时候，教师可以先为学生列出基本的大框架，然后可以让学生进行一些填充和加工，比如把“轴对称”这个大题目写在一个天平上，然后将等腰三角形和线段的垂直平分线写在天平的两边，从这两个因素出发写出下面的分支。以等腰三角形为例，以定义、特性、测定、应用为二级分支，就这样以此类推，然后教师可以引导学生让学生能够按照自己实际的情况对内容进行一些补充或者删减，最大限度发挥出学生的创造力，制作出属于学生自己的思维导图。

3.把握思维导图构建技巧提高效率

思维导图的创设出了要注意内容还应该注重形式，里面应该涉及到考试的难点还有重点知识，所以在创设时应该注意重难点的明显标记，这样才能够更有效的体现出有价值的一份思维导图形式。例如:在学习《有理数》这个知识点的时候，其中数轴，相反数与绝对值，运算法则等是其中的重点内容，然而学生可以先根据进行自己对于有理数的理解创建知识体系，如果有些学生掌握的不太好那么可以进行加粗的处理，这样能够每一次看到时有效的提醒自己，那么对于一些掌握的比较好的学生就可以适当的进行一些删除，做到详略得到。这样也便于学生完成针对性的复习工作，提高学生学习的效率，从而真正发挥出思维导图的价值。

4.结语

思维导图这种形式更加的直观，能够让我们很快的找出我们需要的信息，发现存在的问题，把复杂的问题进行一个简单的转换，从而找到解决问题的方法，正所谓“化繁为简、以简驭繁”，思维导图可以帮我理清学习思路、归纳各种知识点，而在我们平时的学习过程中，只要思路清晰并能够快速记忆各种知识点，那么我们学习的效率肯定会大大提高。