基于核心素养视野下初中数学教学策略探究

曾凡德

(湖北省巴东县清太坪镇民族初级中学 湖北 巴东 444300)

初中阶段的数学不同于小学数学，它对初中学生的数学思维提出了相对于来说比较高的要求。而这种数学思维模式的形成需要学生经过长时间的数学学习才可以。同时这种模式的形成也可以帮助学生更好的分析以及掌握数学知识。对于初中生来说，他们只有掌握了这种新型的数学模式，才可以在今后的学习以及生活中更好的灵活运用，从而促进数学成绩以及核心素养的提高。以下是我基于核心素养视野下初中数学教学策略的探究。

1.培养学生的学习思维层次性

传统意义上来说，初中数学教师在向学生传授数学知识时，一般就是以初中数学教材为基础，在对这本教材进行授课内容的同时，再将教学内容进行更深一步的探讨，这样才可以提高初中数学教学的效率。但是，我认为教学不仅要如此，还可以在教学过程中温故而知新。在每一次授课中，教师可以善于运用数学新旧知识点之间的联系，通过这种微妙的关系，将学生学习数学的想法进行充分发挥，从而促使他们对学习数学充满激情。

例如，教师可以专门为学生找一些好的教学案例。让学生自己进行案例的思考，并各自对这个案例进行总结，最后可以由教师总结一下学生的结论并进行分析。通过这种方式，不仅可以将学生学习数学的被动性转变为主观能动性，还可以进而提高数学课堂的教学效率，同时促进学生数学思维能力的培养。数学教师在教学过程中，通过将新课题的教学以及旧知识的复习总结起来，也可以达到培养学生数学学习思维的层次性。比如，在平时的课堂练习中，教师选择一些具有代表性的题目，使学生在做题的过程中可以加深对知识点的理解。教师把握好题型以及课后的总结环节，就可以实现培养学生思维层次性的目的。

2.培养学生的数学应用能力

要想促进学生数学的综合应用能力，就要进一步增大初中数学课堂的教学力度，而这也是决定初中数学教学质量和效率的关键。因此，教师应该在平时的课堂教学中多下功夫，让学生可以在课堂中多掌握一些基础的初中数学学习技能。我认为要想培养学生的数学应用能力可以从这几方面着手：首先，学生在日常的数学教学过程中，必须要掌握最基础的数学认知水平的数学知识；其次，还应该知道数学应用能力的培养在整个数学学习过程中的重要性；最后，应该将学习数学的好的方法和思路传授给学生。学习数学的目的不是为了卷面冷冰冰的成绩，而是为了促进学生培养数学思维能力的全面发展。这些都可以促进学生学习数学能力的提高，这同时也有助于学生核心素养的提高。我认为要想培养学生的数学应用能力，应该从以下几个方面着手：首先，教师应该对数学教学给予高度的重视，使学生在学习的过程中可以掌握他的相关概念以及他的演变过程；其次，应该加强学生的建模能力，帮助学生掌握一些数学建模的技能；最后，要求学生学习如何掌握数学方法以及相关数学理论探究后的成果。

3.培养学生的数学逻辑思维能力

如果教师将数学解题的方法和技巧传授给学生，并且充分重视初中数学教学采用的思想方法，那么就对学生数学逻辑思维能力起促进作用，只有这样，才可以从根本上提高学生的数学能力以及数学评价。众所周知，数学是一门逻辑思维很强的学科，因此，对学生数学逻辑思维能力的培养已经成为了主要方面，这也是学生数学素养能否被提高的关键。

4.强化学生的数学思维连续性

数学不仅具有很高的逻辑性，还具有很强的演绎性。数学教学过程中使用的教材一般都不是很完整的，这就使得数学教材中得一些数学公式或者数学定义发现的过程不能完全直观的呈现在学生面前，最终就只有书上的一个结论。这样就需要教师在数学教学课堂开始之前，要将自己的数学教材进行深入的分析和理解，并以教材为基础进行授课设计，这样才可以将学生由原来的学习被动性转变为主观能动性，从而提高教师的数学教学质量和数学课堂的效率。比如，教师在为学生展示数学公式演变的时候，可以为学生创建相关的情景，逐步引导学生进行积极的学习和思考，从而帮助学生深刻地理解数学知识要点。以教材为基础，利用数学定义促进学生数学思维地连续性。

基础教育发展的最终目的就是培养学生的核心素养，而它最关键的因素就是学生自主学习和终身学习。因此，教师只有对学生学习过程中存在的问题进行全面刨析，才可以刚从根本上促进学生数学核心素养能力的提高。