朱玲玲
(江西省南昌市新建区成新学校 江西 南昌 330000)
初中数学教学离不开小组合作的教学方式,小组合作学习也是初中数学课堂最常采用的教学方法之一。特别是在新课改之下的初中数学课堂中,倡导小组合作的模式,让学生进行自主学习,可以将小组合作的方法运用于小学生本课堂数学教学中,有效激发学生的思维,培养学生自主学习的能力,让学生在课堂中获得全面的发展。众所周知,在初中数学生本课当中,通过小组合作学习的方法,学生可以更加直接的获得数学知识,提高学习数学知识的效率,还能让学生在学习中培养的集体意识和合作意识,促进学生数学思维能力和核心素养的发展。
学习小组作为生本课堂中教学的重要环节,小组的划分对于小组合作学习的质量至关重要。因此,在小组合作学习前教师要根据学生实际的学习情况进行考量,了解每一位学生的学习状况,根据学生的学习需求合理划分小组,保证初中数学生本课堂的教学效率。教师在划分学习小组时要充分保证每一个学生学习的公平性,不能将学习成绩差的同学分在一组,也不能将成绩好的同学都分在一个组里。此外,教师还应该保证学习小组的竞争性,在组员划分时要保证每一个组学生的综合学习能力旗鼓相当。这样一来,可以有效的激发学生们学习的热情,让合作学习的方式形成良性竞争的局面,提高初中数学生本课堂教学效率。
例如,以人教版初中数学九年级第21章一元二次方程的学习为例,教师可以安排学生进行小组合作的学习,根据学生们以往的学习情况合理的划分小组。比如可以将方程学的比较好的同学和数学基础较差的同学编在一组,通过传帮带的方式提高他们的学习质量。一元二次方程对于数学基础要求比较高,数学基础知识比较薄弱的同学,在学习这一章节时会遇到很多困难。小组合作的方式可以让数学基础较好的同学在小组内有效带动学困生进行学习。
虽然初中数学生本课堂教学中要充分运用小组合作的模式,但并不是每一个章节的教学都需要用到小组合作的方式。教师要根据教材的内容,选择适当的合作学习时机,不能一直采用小组合作的学习方式,也不能想什么时候采用就什么时候采用。有的教师在利用小组合作的方式进行初中数学生本课堂构建时,根本不考虑教材内容,一直采用小组合作的教学方式。这种方式会严重影响初中数学的教学效率,因此初中数学教师在生本课堂构建中要根据初中数学课本的内容,还要根据学生实际的学习情况来选择合适的时机进行小组合作学习,这样才能有效的激发初中生学习数学的热情,提高初中生本课堂教学的效率。
例如,以人教版初中数学九年级第23章二次函数的学习为例,教师就可以让学生以小组合作的方式进行学习。二次函数对于学生的数学思维和空间想象能力要求较高,与其让学生在课堂上听老师进行长篇阔论的演讲,还不如让他们分组进行探讨和讨论,这样不仅可以有效发挥学生的主观能动性,让学生成为二次函数学习的主人,还可以通过学生们之间的相互交流,引导他们探讨二次函数学习的新思维,激发他们学习的创造力。但是,在学习人教版初中数学九年级23章第1节图形的旋转时,就不需要学生进行分组讨论,教师可以通过有效的讲解,让学生了解图形是怎样进行旋转的,要是通过小组合作的方式,反而不利于本节知识的教学。
通过小组合作的模式构建初中数学生本课堂,离不开教师在教学后的教学反馈以及教学评价。利用小组合作的模式进行教学,并不意味着教师在课堂中完全丧失了地位,而是教师的角色进行了合理的转变,在合适的时机对学生学习进行指导,在小组讨论的最后对学生的讨论成果进行教学评价,让学生在每堂课中都能够很好的顺利的完成自己的学习讨论。此外重视教学评价,还能够让学生在课堂中有效的认识到自己的不足,使每一位学生都能够不断完善自己的数学学习水平,提高他们的数学核心素养,让他们未来的学习更好的发展。
例如,以人教版初中数学九年级第24章圆为例,圆知识点较为复杂且考点众多,学生在讨论中难免会有遗漏的现象,这时教师可以在圆的学习讨论结束时,对每一个小组的讨论结果进行合理的评价,对于讨论结果较好的小组进行鼓励,对于讨论结果不理想的小组给予指正和补充。通过这样的小组合作学习,让学生们在学习的过程中更加的团结,让初中数学生本课堂的构建更加完善。
总而言之,基于小组合作的初中数学生本课堂构建是新课改不断深入的要求,也是未来初中数学课堂教学的发展趋势。将小组合作的学习模式应用到初中数学生本课堂教学中,不仅能够有效的践行新课改理念的要求,也能够充分发挥学生的主体地位,让学生的数学学习更加的顺利。