基于核心素养的初中生物实验教学探究

胡礼云

(江苏省南京东山外国语学校 江苏 南京 211103)

生物学本身就是一门以实验为基础的学科，但是就目前的初中实验教学而言，还存在着一定的问题，教学的形式过于单一，而且内容也相对而言比较的枯燥，这些都不利于发挥实验教学的功能，也不利于学生能力的提升。随着新课改的深化发展。生物实验教学更是提出了要将核心素养的内容融入到教学中，那么就更需要生物教师采取新的手段来完成。本文针对核心素养下的生物实验教学策略进行探究，希望能够对大家有所启示。

1.通过观察实验，培养学生理性思维

在生物学科的核心素养中理性思维占据着重要的内容，希望学生能够具备科学的思维，对于生命现象能够做出科学的判断。在初中的生物实验教学中教师要积极的对学生的理性思维进行训练。那么这就需要在生物实验中安排出一部分的课时进行观察性的实验，培养学生良好的观察习惯。教师要在实验的教学中注意引导学生观察实验的现象和结果，有效的提高学生的观察能力，树立学生科学的思维，从而培养学生的生物素养。比如在学习苏教版初中生物《植物根的生长》时，为了能够培养学生的理性思维，教师可以通过幻灯片的方式向学生介绍根尖结构，让学生了解根尖结构是根冠、分生区、伸长区还有成熟区四个部分构成的。当学生了解了结构之后教师这时候就可以组织学生来进行观察实验了，教师可以为学生准备好菜豆种子，教师应该提前进行准备，让幼根最好已经长到了2厘米左右，然后让学生在幼根的上面标记处等间距的细线，然后根据幼根的生长观察间距之间的变化，组织学生进行记录。通过这样的一个实验其实就帮助学生获得了观察能力的提升，同时还培养了学生的总结归纳能力，让学生树立了理性思维的意识，提高了学生的生物素养。

2.通过演示实验，培养学生社会责任感

社会责任也是生物素养中的一项内容。学生要能够从生物角度出发，参与到社会的讨论中，能够利用所学习的生物知识对社会现象进行理性的解释，解决实际的问题。社会责任这一素养还希望学生能够主动地承担起一些责任，能够积极地向他们去宣传珍爱生命保护环境这样的内容。那么为了培养学生的社会责任，教师可以通过演示实验教学来完成。通过演示让学生的社会责任感得到增强。比如在学习苏教版初中生物《远离烟酒》一课时，为了能够更好地唤起学生的责任意识，教师可以为学生设计一个演示实验。教师可以提出这样的一个问题：不同浓度的酒精对于水蚤心率的影响。然后在演示实验中使用体积分数为百分之70的酒精配置出浓度不同的酒精溶液，分别设定浓度为5%、10%、15%和20%，然后让学生观察水蚤心脏的位置，了解之后在玻璃片上面滴入清水放入水蚤，然后记录心率，接下来再尝试滴入酒精溶液，再次记录心率。然后让学生对于两次不同的数据进行分析，通过这种直观的实验学生认识到了酒精的危害，同时也树立了宣传珍爱生命的思想的一种社会责任意识，有效的培养了学生的核心素养。

3.通过合作探究，培养学生探究能力

核心素养对于学生的探究能力非常的重视，而探究能力的培养需要引导学生针对于某一个物理现象进行积极地观察、思考，进行实验的设计和落实还有总结。那么在生物教学中为了能够更好地激发学生自主探究生物知识的积极性，教师可以让学生进行小组合作，通过合作激发学生合作的积极性，从而有效的培养学生合作和探究的能力。比如在学习苏教版初中生物《植物的呼吸作用》内容时，教师就应该从植物呼吸现象入手，给学生准备实验需要用到的一些材料，比如绿色植物、石灰水、蜡烛等等。然后把学生分成几个小组，选择一位学生作为组长，做好实验小组的分工，有的学生负责记录，有的学生负责操作，有的学生负责发言。然后让学生自己合作设计实验，撰写实验的方案，最后进行成果的展示。通过实验小组的学生发现了试验后澄清的石灰水变浑浊了，产生了二氧化碳，而小组也通过实验的现象总结出来了植物呼吸的作用就是能够产生二氧化碳。那么通过学生的这种合作探究有效的得出了结论，提高了学生的成就感，同时也提高了学生的探究能力。

结束语

核心素养理念作为新兴名词在社会和学校逐渐广泛普及，初中生物实验教学改革者将初中生物实验教学与核心素养理念结合起来，成为生物实验教学一个新突破口。通过核心素养和实验教学的有机结合，不断地提升初中生的生物素养和生物学科能力。