浅谈人教版高中生物课后习题的利用策略

李沁园

(重庆市万州高级中学 重庆 万州 404100)

1.判断题、选择题的利用策略

在新教材中，为了突出学生对概念的感知，均用黑体字突出。如果教师直接将概念抛给学生，学生对概念没有仔细分析是很难透彻地理解生物学概念的。笔者在概念教学中，利用课后习题中的判断题、选择题对教材中的概念进行辨析，促进学生从多角度理解概念，取得了良好的效果。

2.概念图的利用策略

画概念图是新教材课后习题中的一大突出亮点，概念图是目前盛行的一种教学策略，它能直观形象地表达知识结构，有效地呈现思维过程，有助于学生对知识进行长时记忆，有助于学生对知识的概括理解，也有助于提高学生的学习效率。

画概念图这一栏目几乎出现在所有章末自我检测的习题中。这样设置的目的是通过画概念图达到对本章内容重要概念的浓缩加工概括概念之间的联系，对已知未知的知识进行程序排序，将陈述性知识转化为程序性知识。

笔者通过让学生完成概念图，经过多次概念图的完成，让学生自己去感受概念图带来的思考，然后讲解概念图的画法：即用方框和圈圈将概念圈起来，概念之间的联系用箭头或直线表示，箭头上的联系词用准确的词语表示，层级概念图中的概念是按分层的形式表现的。

概念图的利用效果

当一章内容学完后，有些概念在学生头脑中是散乱分布的，概念之间的联系不紧密，整合不够，让他们独立完成概念图不仅要回忆、再现所学知识，还要将所学知识进行梳理、拓展。学生在建构自己的概念图过程中能清楚地认识到自己的不足，概念图的连接缺乏创造性说明自己知识储备不足。学生把自己的概念图和同学或老师的概念图进行比对探讨后，含糊的概念变得清晰了，并能迅速地向他人学习解决办法。在这过程中促进学生的自我学习和向他人学习提高学习效果取得显著的教学成效。这便是概念图在学生学中的运用。

3.计算题的利用策略

3.1 计算题的利用措施。利用一题多变的方法，训练学生的解题思维和解题能力。

3.2 计算题的利用实例。笔者在教学中利用新教材必修二第2章第3节练习题中第4题一道习题的讲解与变式训练，从不同角度拓展学生思维，提高解题能力取得了良好的效果。原题如下：

人的白化病是常染色体遗传，正常(A)对白化(a)是显性。一对表现型正常的夫妇，生了一个既患白化病又患红绿色盲的男孩。(1)这对夫妇的基因型是怎样的？(2)这对夫妇的后代中，是否会出现既不患白化病也不患红绿色盲的孩子？试写出这样的孩子的基因型。[2]

3.3 计算题的利用效果。通过对学生的跟踪调查，一是对平时的作业统计发现学生在经过变式训练后做遗传有关计算题的正确率明显比未经过变式训练的高。二是对考试试卷遗传计算这部分的得分率统计发现经过变式训练的学生显著高于未经过变式训练的学生。反应出计算题的一题多变策略有利于提高学生的解题思维和解题能力。

4.拓展题和思维拓展的利用策略

拓展题和思维拓展题往往是开放性题目没有固定答案，往往需要搜集整理信息才能很好地完成。

4.1 拓展题和思维拓展题的利用措施。笔者在教学中将拓展题和思维拓展以周末作业的形式布置，以培养收集信息、查阅资料的能力。将作业成果以幻灯片的形式在课前5分钟进行展示交流。

再实施的最初阶段，需要指定生物学习良好且搜集信息查阅资料能力较强且家中有上网条件的学生认真完成作业，目的在于给班上同学做一个好榜样和学习的示范。然后在班级中推广到其它学生。

4.2 拓展题和思维拓展题的利用实例。拓展题如：通过报刊、杂志、网络等媒体，调查近5年来“世界环境日”的主题各是什么，分析它们是否与人口增长有关。

思维拓展题如：2003年10月15日，我国神舟5号载人飞船成功发射并顺利返回，航天员杨利伟胜利完成任务。太空环境是一个高真空环境，人必修穿上特制的航天服，乘坐专门设计的载人航天器，才能在太空中安全地生活和工作。这是因为航天器和航天服都具有生命保障系统，为宇航员提供了一个类似于地面的环境。请搜集有关资料，分析这套生命保障系统中有哪些是为维持内环境的稳态设计的[3]。

4.3 拓展题和思维拓展题的利用效果。拓展题和思维拓展题的利用效果：一是学生搜集资料的过程中，要阅读大量信息，可从中开拓视野，培养获取信息的能力；二是随着对生物科学的逐步了解还能增强学生对生物学科的学习兴趣；三是在班上的作业展示与交流可以让学生更有自信，学习更有动力，最终获得情感态度价值观的成长。

小结

新教材的课后习题不仅题型新颖，而且其中部分拓展题和思维拓展题的题目情景设置具有一定的深度和广度，学生需要借助互联网查询相关知识才能很好的回答问题就。基于此，教师可以对课后习题中的判断题、选择题、画概念图、计算题、拓展题和思维拓展题的利用策略进行探索，以促进教师教学方法的改进和学生多种能力的培养。