核心素养下高中生物实验教学探究

邓 辉

(浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 浙江 杭州 311201)

实验是高中生物教过程中必不可少的教学内容，通过实验研究，可以使学生们对生物知识了解地更加全面，可以帮助学生们获得对生物学习更加浓厚的兴趣，可以帮助师生的教学过程更加顺利，因此，我们要能够注重引导学生们进行实验探究，进而促使学生们获得更好的学习效果。

1.严谨对待实验，培养科学探究精神

在高中生物实验教学过程中，很多学生将实验看作是一项很轻松的课堂活动，在对待实验过程中，表现得并较为松懈，对实验步骤也是掉以轻心，这样的学习态度，很容易使生物实验结果不够准确，同时影响学生们对生物知识的吸收效果，对此，教师要能够帮助学生们转变对待生物实验的态度，促使学生们能够保持一种严谨的心态，投入到实验活动中来，帮助学生们能够保持科学的探究精神，进而有效提升生物学习效率。

比如在学习到《细胞与能量》一课时，教师可以引导学生们对“葡萄糖是否为细胞内的直接能源物质？”这一问题进行探索，接着，教师可以为学生们提供相关实验材料，让学生们设计实验，探究葡萄糖是否为细胞内的直接能源物质，同时，教师还要告诉学生们，在实验过程中，要保持严谨和实事求是的态度，当学生们能够保持这样的学习心态继续开展实验探究后，会对实验过程和实验结果把握地更为准确，从而有效培养学生的科学探究精神，促进学生核心素养的发展。

2.重视团队合作，培养学生合作能力

在传统生物教学过程中，实验过程大多由教师单独完成，学生们大多是观察实验现象，并未亲身参与其中，对于具体的操作步骤，学生们难以准确把握，长此以往，学生们的生物学习效果会变差，核心素养能力也难以得到有效提升。对此，教师要能够及时转变教学策略，并积极落实新课程改革方案中的具体要求，比如将学生们视为课堂的主体，引导学生们通过合作学习，来完成生物实验探究，促使学生们的合作能力与生物核心素养能力能够在团队协作中得以有效提升。

比如在学习到《植物生命活动的调节》一课时，为了引导学生们了解生长素的发现过程，理解植物激素的概念，掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。教师可带领学生们设计出如下实验：①把燕麦幼苗装入纸盒内，盒壁上穿一小孔透光，几天后，胚芽鞘弯向光源，请学生们探究并分析，这种现象说明了什么？②如果切去胚芽鞘的尖端，仍放入一侧透光的盒子中，几天后，胚芽鞘既不长，又不弯，请学生分析，这种现象说明了什么？在设计出相关实验内容后，教师可以将学生们分为多个小组，组内成员开展分工合作，对实验进行记录和探究。在此过程中，学生们会明确职责，更具有参与感，同时，实验过程中不顺畅的部分，学生们也可以采取交流讨论，通过这样的方式，可以使学生们获得对生物知识更加深刻的理解，也可以培养学生们的合作能力，从而有效发展学生们的生物核心素养。

3.注重正面评价，培养学生理性思维

在生物学习过程中，学生们的理性思维对于实验探究过程具有十分重要的影响作用，理性思维能力越高，学生们的实验过程越严谨，学习效果也会越好。对此，教师在引导学生们开展生物探究过程中，要能够注重对学生们进行正面评价，促使学生们及时感受到并获取来自教师的肯定，同时更加了解自己在实验探究中的正确做法和错误做法，从而保持一种理性的态度去进行实验。

比如在学习到《光合作用》一课时，教师可以引导学生们通过具体实验，来提升学生们的理性思维。教师可以引导学生们思考：如何用实验的方法检测光合作用所需的条件和原料？接着，教师可以给予学生们积极鼓励和正面评价，并适当启发学生，然后引导学生们进行分组合作，来设计实验方案，并进行探究。在设计实验和进行具体探究过程中，教师要能够帮助学生们感受到鼓励和支持，促使学生们可以在探究过程中，始终保持理性、严谨的态度，来完成实验探究。当学生们养成这样良好的思维意识后，自然会在之后的学习过程中，不断提高自己的学习能力和对生物实验的把控能力。

教无定法，贵在得法。总而言之，在高中生物实验教学过程中，教师要能够着眼于生物的核心素养，设计出有效的教学策略，引导学生们积极参与其中，帮助学生们不断提升综合能力。