创新音乐课堂，提升学生审美素质

邱丽嫦

(广东省珠海市高栏港区连湾小学 广东 珠海 519000)

学生审美素质的培养是一个循序渐进的过程，教师要想让学生的审美素质得到稳定持续的提升，就一定要改变自己传统的教学观念，创新传统以灌输为主的教学模式，注重进行教学方法与教学模式的创新，为学生营造一个优质的音乐课堂学习氛围，让学生可以更好地感受到音乐的魅力，挖掘到音乐作品的精髓，以不断地提升学生的审美情趣，进而保证学生审美素养的有效培养。

1.进行学科的整合，放大学生在音乐鉴赏过程中的情感

学生的情感体会直接影响到学生在音乐学习过程中对音乐作品的深度感悟。所以在小学音乐教学过程中，教师就需要放大学生的情感体验，让学生更深刻地感悟到音乐作品所传达的内含深意，挖掘到音乐作品的精髓，以逐步地提升学生的审美素质。在日常教学过程中，教师就可以实施学科整合的教学方法进行音乐课堂教学，以促使学生在音乐学习过程中的情感得到最大程度的放大，让学生更好地去体会音乐作品的内涵美，进而保证小学音乐课堂教学效率。例如，在学习人音版音乐四年级下册《采菱》一课时，为了让学生更好地把握这首音乐作品的情感，教师就可以引导学生将音乐作品与美术学科进行有效地融合，以此来放大学生的情感体验，让学生能够更好地融入到歌曲所描绘的情境中。如在教学过程中，教师就可以运用信息技术先给学生播放该首音乐作品，让学生通过聆听先初步感受这首作品给自己带来的主观体验，然后再引导学生运用画笔描绘出自己在聆听完歌曲以后脑海中所呈现出来的画面。通过这样的引导让学生更深刻地感受到江南水乡风光的秀美与江南音乐语言的甜美，以此逐步地激发学生对江南的热爱之情。而且通过引导学生深度的感受音乐作品所传达的情感，还可以不断提升学生音乐的鉴赏能力，以此让学生的审美素养得到有效地培养，以保证小学音乐课堂教学任务的高效完成。

2.丰富教学形式，拓展学生的音乐学习思维

学生的学习思维是控制学生主观意识的关键性因素。在小学音乐教学过程中，拓展学生的音乐学习思维，可以让学生对音乐作品有自己更加独特的见解与看法。所以在小学音乐课堂教学过程中，教师就一定要依据教学内容注重教学形式的丰富，让学生在音乐课堂上的学习思维得到最大程度的拓展，更好地感受音乐作品的美，以逐步提升学生的审美素质。例如在学习人音版音乐六年级上册《包龙图打坐在开封府》一课时，这是一首传统的京剧，在教学过程中，为了让学生在感受到我国国粹传统京剧文化魅力的同时也能体会到京剧所传达出来的情感，教师在教学过程中就一定要注重学生思维的拓展。如教师在教学过程中，除了运用信息技术为学生播放《包龙图坐打开封府》的京剧视频以外，还可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位通过视频的观看进行模仿表演。让学生身临其境的去感受京剧艺术的魅力，体验京剧的唱腔、板式及其音乐情绪，更深刻的感受到包拯铁面无私的正直形象，以促使学生在音乐学习过程中的思维能够得到最大程度的拓展，进而让学生能更透彻的感悟到京剧作品的深度内涵与价值魅力，以保证学生音乐素养与审美素质的有效提升。

3.通过提问，引发学生进行音乐思考

因为小学生思维能力较弱，教师在带领学生进行音乐作品学习时，学生可能很难通过自己深刻地感受到音乐作品所传达出来的情感，所以在教学过程中教师就需要注重对学生进行积极地引导。为了保证学生在学习过程中的自主性和思维的拓展，教师在教学过程中就可以以提问的方式引导学生进行音乐作品的思考，让学生能够逐步地领略到音乐作品的深刻内涵，进而保证学生音乐综合素养的有效培养，以逐步带动学生审美素质的提升。例如，在学习人音版音乐四年级下册《杨柳青》一课时，教师在教学过程中就可以以循序渐进地提问来加强学生对音乐作品的感悟与理解。如在教学过程中，教师就可以询问学生这首歌曲在聆听听完以后都给大家带来了怎样的感觉？这首歌曲的主要内容是什么？这首歌曲的名字和内容之间有什么样的关系？这首歌曲中运用了大量的衬词，这些衬词的作用是什么？等等，通过这些问题循序渐进地引导，可以让学生在学习过程中逐步地感受到扬州民歌所独有的地方风味，以逐步加强学生对民歌的认识，以提升学生对民族文化的喜爱之情，进而保证学生在学习过程中的全面发展。长此以往的引导学生对音乐作品进行思考，还能够有效地培养学生自主思考的习惯，让学生逐渐掌握音乐作品鉴赏的技能，以逐步地提升学生的鉴赏能力，让学生可以更好地挖掘到音乐作品的魅力精髓，以保证学生音乐审美素质的有效提升。

4.结语

总而言之，在小学音乐教学过程中，创新课堂教学形式提升学生的审美素质是目前小学音乐教学改革的必经途径。所以为了更好地响应教育改革的号召，保证学生的音乐学习发展，教师在教学过程中就一定要注重教学方式方法的创新，切实的提升学生的审美素质，以保证小学音乐课堂教学的有效性，让小学音乐教学能够成为学生在音乐道路上前进的垫脚石，帮助学生走进更为宽阔的音乐天地。