陈丽娟
(广东省佛山市南海区大沥加美幼儿园有限公司 广东 佛山 528000)
学习故事需要靠教师的细心观察和记录,鼓励幼儿主动合作交流、探索创作,能够完整了解幼儿的活动轨迹,促进幼儿更好地成长。随着我国教育事业的不断发展,学习故事这种评价形式引起了广大幼儿教师的关注,区域活动能提高幼儿的认知,为幼儿积累丰富的经验。因此,教师可以运用学习故事注意、识别、回应幼儿的行为,丰富幼儿的情感认知,帮助幼儿建立和谐的伙伴关系,促进幼儿园区域活动质量的提高。
学习故事是一种适合幼儿教学的评价方式,能够记录幼儿的学习过程,了解到幼儿的学习兴趣和学习行为,学习故事的运用内能更好地促进幼儿区域活动的开展,对幼儿教学有着重要的作用。首先,学习故事能改变幼师的教学观念,增强幼儿教学的效果。教师在撰写学习故事的过程中能树立以生为本的教学理念,全面看待幼儿在区域活动中的表现,更加了解幼儿的内心世界。其次,学习故事能提高区域活动的合理性,在学习故事中,教师能观察到哪些玩具、材料、活动符合幼儿的年龄特点,思考如何适当调整区域内材料,还能总结出区域活动中的问题,促进区域活动的完善。另外,学习故事能使教师获取到区域活动中的信息,帮助教师正确解读幼儿行为,促进幼儿评价质量的提高。最后,学习故事的运用能为幼儿提供自由发展的空间,激发起幼儿的创作兴趣,构建出开放的区域活动,有利于幼儿的全面发展。
2.1 确定撰写目的,注意幼儿行为。在学习故事背景下开展幼儿园区域活动,教师应了解到撰写学习故事的最佳时机,确定学习故事的撰写目的、区域活动的方案等,转变教师和幼儿在活动中的角色,通过观察和记录掌握幼儿的成长需求,积累丰富的教学信息。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿教师应关注幼儿身体健康、语言交流、思想情感、认知能力、鉴赏表达、学习能力等多个方面,了解到不同年龄段幼儿的具体表现,为区域活动的开展提供依据。在撰写学习故事的过程中,教师应观察幼儿在活动中的表现,了解幼儿是否具备实践操作、人际交往能力。例如在《夏天的服装》区域活动中的目的是了解幼儿在区域活动中的行为表现,让幼儿感知夏季服装的特点,总结出夏季服装的规律,在学习故事中标出幼儿的姓名、年龄、日期、地点、时间等,记录幼儿在区域活动中的表情、对区域材料的使用情况,是否与他人互动、肢体语言、口头语言、探索程度。这样能使教师了解到幼儿在区域活动中发生了什么,有哪些需求,为之后的区域活动提供了准确依据。
2.2 深入了解幼儿,识别幼儿行为。在撰写学习故事后,教师要对学习故事的内容深入剖析,思考幼儿在区域活动中发生的事,适当评价幼儿的兴趣,为之后的教学回应奠定好基础。在识别幼儿行为的过程中,教师应深入了解幼儿在区域活动中的情感、认知、动作、语言,将《指南》与幼儿的行为联系起来。例如在《小企鹅超市》的区域活动中,教师可以记录幼儿对区域活动中的角色和玩具“货币”有强烈的兴趣,积极扮演“售货员”和“顾客”的角色。幼儿对区域活动的兴趣激发起了幼儿的探究热情,能够使幼儿主动与其他小朋友沟通交流,提高了幼儿在区域活动中的满足感,能够取得良好的教学效果。同时,教师还要关注到幼儿在区域活动中的问题,如有时会错误认识区域内物体的名称、用途、性质,这主要是因为幼儿缺乏生活经验,但幼儿具有很强的毅力,能耐心跟其他幼儿学习,独立面对活动中的问题。这一方式能够使教师用发展的眼光看待幼儿,为幼儿构建出多元化的活动环境。
2.3 运用多元评价,回应幼儿行为。幼儿应具备评价自我和他人的能力,如果教师主观评价幼儿的活动行为,以自己作为教学评价的主体会导致教学秩序混乱,人人都想得到教师的表扬。因此,在运用学习故事的过程中,可以让幼儿互相分享和评价,以此来回应幼儿,为幼儿树立学习自信,清楚认识到自身的问题。例如在《鸡妈妈和小鸡的家》的区域活动中,教师可以让幼儿展示自己的作品,分享自己的建构思路,调动起幼儿的创造兴趣,让幼儿自评、互评在区域活动中的表现,有没有恰当使用材料等,由教师记录到学习故事中,加强幼儿间的合作学习,提高幼儿园区域活动的评价效果。
总而言之,区域活动能促进幼儿的全面发展,运用学习故事开展幼儿园区域活动能为教师提供观察、分析、评价和反思的依据,增强区域活动的有效性。在撰写学习故事时,教师应确定撰写目的,深入分析幼儿的活动行为,运用多元化的评价注意、回应、识别幼儿,促进幼儿在区域互动中全面、健康的发展。