让自然角“动”起来——浅谈幼儿园“共享式自然角”的设计

钱美恒

(江苏省张家港市城北幼儿园 江苏 张家港 215600)

自然角是幼儿最感兴趣的一个区域，幼儿喜欢给自然角的植物浇水、给小鱼、小乌龟喂食；选择科学区的幼儿拿着放大镜进入自然角观察；饭后散步时间，幼儿对幼儿园里的各种花草展现出了更大的兴趣，常会拉着老师问植物的名称，还有幼儿提出：“如果班级自然角里的植物也能到外面来晒太阳就好了！”是啊，为什么自然角一定要设置在室内呢？根据幼儿的兴趣点和提出的问题，我们开始和幼儿共同探讨将自然角“搬家”的可能性。

1.领域整合，分龄学习

自然角是各领域整合式学习的载体，为幼儿提供了自由观察、探索的机会。为了能让自然角在后期实现真正的“共享”，我们通过不同年龄段的研究目标进行前期幼儿经验的准备。

1.1 认识植物。

(1)小班：幼儿通过网络、书籍、多媒体软件、家园共育的方式认识常见植物，学会观察自然角植物生长、定期照顾植物，浇水、剪枯叶、松土等。

(2)中班：幼儿在认识植物的基础上增加了解植物的养护要点，如：绿萝春秋两季4—5天浇水一次，冬季温度低于10度需移到室内养护；红掌性喜温热多湿又排水良好的环境，怕暴晒；多肉适应干旱环境不用多浇水……

(3)大班：幼儿通过网络、书籍等方式自主学习，设计调查表“我认识的植物和不认识的植物”，通过同伴互助的方式，去认识并了解自己不认识的植物，也可以与家长通过网上学习并学会记录植物的特征。

1.2 认领植物。根据植物不同的特点和养护的方式，我们与幼儿一起进行了讨论，将植物按适宜生长的季节、环境等进行了分类，幼儿了解到有些植物是适合生长在室外的，实现“共享式自然角”时，可以考虑将这些植物搬到操场、小山坡、园门口等地，有些植物如多肉，则比较适合生长在室内，那么就考虑将其搭建在如大厅、教室门外、楼梯等地。中大班幼儿在老师与父母的帮助下为自然角的植物做上“名片”，包括植物名称、属性、养护要点等，并且每位幼儿都要认领一盆植物，作为它的“守护者”，负责植物的管理，为后期实现全园“共享自然角”的搭建做准备。

2.设计“共享式自然角”，激发幼儿创造力

“共享式自然角”将搭建在幼儿园的任何一个幼儿喜欢的地方，简单的盆栽摆放是不够的，需要有一定的空间布局。幼儿通过观看园林景观摆放，知道搭建方法，采取自由组合、自由选择搭档的形式进行讨论自然角的设计。幼儿自由设想搭建的方式方法，如垒高式、拼接式、排列式等，方法如前后法、遮挡法、嵌入法等建构技巧，运用口头描述或绘画的方式记录自己的设想。

《指南》中提出“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。”幼儿都拥有一双发现美的眼睛，通过欣赏苏州园林式建筑及景色布置，观察沙洲公园、暨阳湖生态园等当地特色的园林景观摆放，用拍照和画图的方式保留，并与同伴一起分享交流，激发幼儿的想象力和创造力，通过小组讨论、交流的方式，通过绘画的方式进行“共享式自然角”的设计，并讨论整理设计中所需的材料，包括植物和积木等辅助材料。为后期同伴合作，制定搭建计划，选择合适搭建场地，进行自然角的设计与搭建等一系列活动奠定基础。

3.合理投放辅助材料，丰富幼儿游戏形式

3.1 辅助材料的意义。游戏材料是幼儿游戏的载体，不仅能丰富幼儿游戏内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和构思，引起幼儿的联想和行动。在“共享式”自然角的创设中，我们现有的单一的植物盆栽，少量、杂碎的装饰材料等，不足以支撑设想的搭建。为了能让幼儿在游戏中更加自由自主的探索，我们需要给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，引导幼儿互相讨论、分组设计、合作搭建，支持幼儿在游戏过程中的探索。

3.2 收集材料，归纳分类。幼儿已经实地观察过园内微景观、沙洲公园、暨阳湖生态园等地的园林景观摆放，并初步设计了自己的图纸，通过拍照讨论需要运用的辅助材料，在全园范围内进行收集整理。如瓦片、纸箱、废旧木板、鹅卵石、塑料瓶、牛奶瓶……

收集材料后，幼儿提出了他们的质疑，这么多东西，我们搭建的时候去哪里拿，怎么拿呢？通过集体讨论、分组讨论过后，幼儿决定将材料进行分类，并设置两个“共享式材料区”，分为室外材料区和室内材料区，两个材料区中都分别分成了植物类、木质类、布类、纸类、瓶类、工具类、自然物类等，幼儿尝试合作用简单易懂的标记记录增加的辅助材料并记录数量。

在开展“共享式”自然角设计的活动过程中，幼儿从了解活动到讨论准备再到设计计划这一过程中不断地丰富自我、获得有效的感性知识，同时也激发了幼儿热爱大自然的情感。幼儿在观察、讨论、操作中学习，使自然角不再只是摆设。