浅谈如何培养幼儿对早期阅读的兴趣

段裕娇

(江西省吉安市永新县机关幼儿园 江西 永新 343400)

这次我们小段开展早期阅读活动，由于小班年纪小，有他们独特的年龄特点。年龄差别，又有个体差异，所以幼儿的语言发展水平不是整齐划一的。于是，我们将目光投射到孩子的日常生活中，关注每个孩子的日常活动，是有利于他们的语言发展的。努力为幼儿创造一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们从培养幼儿对阅读的兴趣入手，先培养幼儿对阅读感兴趣，再慢慢让幼儿喜欢阅读。

首先，我让幼儿有充分的讲述机会。比如：在教学中，出示一幅大图，让幼儿集体观看，教师问，幼儿答。但是幼儿的兴趣不浓，再者由于发言机会有限，难于让全体幼儿有充分的讲述机会，不利于提高幼儿的阅读能力。因此，激发幼儿的阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。幼儿由于年龄还小，知识经验差，对语言，文字及图像往往很难记牢，要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。多给幼儿一些讲述的机会，让每个幼儿都有机会把自己的看法讲出来，这样，幼儿才会有兴趣，慢慢地就会喜欢上阅读的。

接着，我觉得就是让幼儿在阅读活动与识字紧密结合。因为小班刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字，教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。通过这些字在文章中反复了出现，他们会学着分辨“讲”和“读”之间的差别。在教学中，我觉得应尽量选用图文并茂，形象生动的图书材料。图文并茂的图书，有形象性的特点，生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性，唤起幼儿的兴趣的情感，提高幼儿的阅读、识字兴趣，而不是孤立的识字。在阅读中识字，在游戏中识字、图、文、字相结合，很大的促进了幼儿的汉字理解和掌握。因为中国的汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔划构成的，具有典型的方块型特点。一个汉字，就像一幅画。是形象思维和抽象思维结合的产物，也是幼儿爱学的一个关键所在。因此，我在指导幼儿阅读活动时与识字紧密结合起来，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，充分利用幼儿生活环境，周围的一切有利因素，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。

再接下来，我主要就是将阅读活动与看图密切结合。因为在平时的教学活动中，我发现小班幼儿年纪小尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们所面对的是大量的图文并茂或以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书。而且，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。幼儿大部分的注意是图中形象的大小，颜色的鲜艳程度。如何帮助他们读懂这些图画故事，使他们顺畅地进入到幼儿读物的阅读中。我选择的突破口是从儿童读物的图入手，幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译，培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力。在看图的过程中，我觉得要特别注重在“看、想、说、读”方面的指导。

最后，我就是为幼儿创造良好的阅读环境来培养幼儿阅读的兴趣。因为为幼儿提供各种环境，幼儿就会将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如：在班中可以开辟图书角，靠墙一排可以制作书架，架上放满各种各样的图书。墙上还可以挂几幅挂图、几本自制大图书，还有学习过的故事、短句、字宝宝等，中间放一圈小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这样，幼儿每天来到教室的第一件事就是搬张小椅子到阅读区看书。而我所选的图书都是一本一个小故事，以图画为主，加一句文字的短话，这样的图书比较适合小班幼儿看的。通过这样的培养，我发现，我班的小朋友很喜欢看书，每天有固定的时间阅读、看书。在阅读图书的过程中，我努力给幼儿轻松感，以保持兴趣。比如：图书架的制作，就考虑了孩子的高度，便于孩子自己拿放；图书投放时，帮幼儿把书分门别类，一本一本整齐的放好，每一本书都打上号码，这样幼儿在看完图书后就会把图书归回原处的；在阅读图书过程中，我鼓励幼儿轻轻交流，并将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大担选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。

通过这学期的开展早期阅读活动，我发现班上的幼儿虽然对阅读有一定的兴趣，但是还存在着许多不足的地方，比如：亲子阅读、分享阅读等方面，我班家长还不能很好的配合，只有一小部分的家长有做到，大部分的家长还不能做好这方面的工作，我将在课题的开展中，就培养幼儿对阅读的兴趣的同时做好亲子阅读、分享阅读，使幼儿真正对阅读感兴趣。这也是我平时教学中的一点点体会。

单能够在教学活动中，帮助幼儿通过实验所获得的所见、所闻、所想运用丰富的想象用简笔画或简单的图形记录实验结果。记录单的科学使用能够有效培养幼儿实事求是的科学态度，帮助幼儿主动构建科学的经验。

总结

科学小实验的开展能够促进幼儿自主探究能力，让幼儿对生活中和学习中的问题形成良好的探究习惯。科学活动中有趣的实验设计能够让幼儿对学习知识充满浓厚的兴趣，在不断探究中给予幼儿足够的信息，并获得更大的成功。通过本文的研究，希望对幼儿的实验精神起到一定的促进作用，也希望可以使科学教学效率的提升。