给幼儿一座花园——幼儿园班级阅读区管理

王叔丹

(江苏省南京市栖霞区南外附属幼儿园 江苏 南京 210046)

俗话说得好“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”阅读不仅可以陶冶人们的情操，还可以优化人们的情感和思想道德品质，使得人们有一个健康的三观。而幼儿期作为成长和发展的关键时期，良好阅读习惯的培养是教师教学的重任所在。而幼儿园班级阅读区的创设就有效完善了这一教学目标，它既可以为幼儿塑造一个良好学习氛围，又可以提高幼儿的图书阅读能力，在潜移默化中使得幼儿能够得到阅读兴趣的培养。为此，教师一定要重视阅读区的运用和管理，在创优教学环境、优化图书管理制度的过程中使得幼儿得到语言训练和阅读培养。

1.幼儿园班级阅读区创设的教育价值

对于教育教学而言，教师不仅要让幼儿得到科学文化知识的掌握，还要让幼儿得到良好道德品质的培养和正确三观的树立。而读书不仅可以陶冶幼儿的审美情操，还可以丰富幼儿的情感，为幼儿打开了解世界、了解生活的窗口。要知道，在幼儿时期，大多数图书都是绘本，是以图文并茂的形式进行阅读和学习，不仅蕴含了生活哲理，还有着较高的人文修养教育价值。它是发展幼儿语言表达能力，教导幼儿如何进行人际交往的有效途径。而且阅读区在班级管理中的创设既可以优化教学环境，又可以丰富幼儿的学习活动，可见其创设的教育价值所在。

2.幼儿园班级阅读区管理的实施策略

2.1 创优学习环境，激发幼儿阅读兴趣。在幼儿园班级阅读区管理中，教师要想实现幼儿阅读注意力的培养，使得幼儿乐于阅读，就要为幼儿创设一个良好的学习环境，在激发幼儿阅读兴趣的过程中使得阅读区得到有效开发和利用。例如，教师可以将阅读区设置在阳关充足、比较安静的角落位置，为幼儿能够顺利进行阅读提供前提条件，然后利用一些淡雅的墙纸进行装扮，在这个过程中教师可以为幼儿开展“创意阅读区绘画”的美术设计活动，让幼儿在绘画设计中参与到阅读区的管理中，这样既可以促进幼儿个性发展，又可以提高幼儿的阅读参与兴趣，在尊重和了解幼儿身心发展特性的基础上帮助幼儿创设一个良好的学习环境，以此来实现幼儿阅读兴趣的培养，给予幼儿一座智慧花园。

2.2 践行学情教育，强化图书管理方案。由于受家庭、生活等环境因素的影响导致幼儿不论是个性爱好，还是学习能力存在差异性表现，也就是说，教师要想让幼儿在阅读区的学习中得到知识、能力和品质的综合培养，就要立足学情教育引导，在尊重和了解幼儿阅读兴趣的基础上为幼儿投放合适的书籍，以此来优化阅读区管理。例如，教师可以利用互联网手段构建家校群和家长就幼儿阅读兴趣和个性爱好等进行交流互动，在搜集幼儿信息的过程中对阅读区的书籍投放展开科学设置。如：教师可以结合学生的阅读爱好进行阅读区分为“故事天地、我是发明家、动物展览、传承文化情”等主题阅读区，让幼儿选择适合自己阅读的书籍，这样既可以吸引幼儿的阅读兴趣，又可以开阔幼儿的眼界，在多类型、鲜明主题阅读中实现幼儿阅读能力的提升。通过学情教育引领和阅读区管理方案的优化使得幼儿在阅读区阅读的时候可以结合自己的学习兴趣选择相适应的图书，在保障幼儿阅读兴趣的同时实现幼儿园班级阅读区管理的顺利开展。

2.3 制定图书规则，培养幼儿阅读习惯。阅读区的设立虽然在一定程度上可以激发幼儿的阅读兴趣，实现幼儿语言能力的提升，但是由于幼儿年龄比较小，缺乏自我约束能力，导致幼儿在阅读的时候很容易出现争吵、打闹、玩耍等不良现象。为此，为实现幼儿良好阅读学习习惯的培养，教师可以指定阅读区阅读规则。例如，教师可以设置幽默生动的标语提示为引导，让幼儿在制度管理中得到自我约束能力的培养，如“争不抢、不损坏，我是图书好朋友；共同阅读，共同成长；读一本书，分享一份幸福”等标语，在幽默化语言警醒中实现幼儿班级阅读区的和谐开展。或者，教师还可以让幼儿轮流做图书管理员，在管理他人、管理自己的过程中让幼儿形成良好的学习习惯，这样既可以加深幼儿之间的情感交流，又可以调动幼儿阅读参与能力。通过图书规则的科学制定，使得幼儿能够在一个良好的阅读模式下进行知识吸收、品质塑造、能力提升。以此来为幼儿塑造一座和谐的花园。

3.结语

对于幼儿园班级阅读区管理来说，教师不仅要认识阅读区创设的教育价值，还要充分尊重幼儿的个性发展，在良好学习氛围的塑造中使得幼儿能够自主参与阅读区管理，从而发挥阅读区的育人价值，让幼儿享受读书、乐于读书，给予幼儿一座智慧花园。