基于执行力视角下的小学语文校本课程评析

曹 静

(江苏省苏州市吴中区长桥中心小学 江苏 苏州 215128)

引言

当前为了进一步开发学生的智力，营造良好的校园文化氛围，各个学校都在着力的开发具有特色的校本课程，然而在遍地开花的环境之下，我们也可以看到有一些学校当中所开发的校本课程，只是徒有其表，并不具有实际的可操作性，这使得很多校本课程都流于形式，没有起到真正的作用。从理论上来讲，校本课程是基于本校在教研过程当中的感悟和经验来进一步发展，学校教育当中的可能性，挖掘学生所存在的潜力，为学生提供更好的学习思路。为了能够让这些良好的教学思路真正的起到作用，我们应该更加注重校本课程的可执行性，让校本课程能够与学生的日常校园活动结合起来，起到良好的作用。

1.开发校本课程需要注意的问题

1.1 要与学生的实际学习相关联。在当前的校本课程开发当中，我们发现有部分学校的校本课程开发，已经超出了学生的学习范围。就我们的小学语文教学来说，一些学校所开发的校本课程已经远远超出了语文学科所涉及到的内容，虽然学生在小学阶段具有强烈的好奇心，也具有很强的学习能力，为学生进行多方面的知识教育能够促进学生进一步拓展自身的视野，但是如果与小学语文学科本身所教授的内容相距过远，那么学生学习校本课程的意义也就显得比较模糊。很多时候，学生学习了校本课程，却未能够对其语文学科的成绩起到良好的作用，这是在白白的增加学生的学习负担，同时也浪费了学校当中的教学资源。

1.2 要与基本的教学活动相协调。校本课程的开发是基于现有的传统学校教育模式，进一步探索学生学习和教师教学的可能性。在这之中我们常常强调校本课程的外延性，但是在发展过程中，往往会忽略了校本课程与学校教育的基本内涵。校本课程是生长于校园的特殊环境当中的与校园当中的基本工作，应该相互协调。在小学阶段学生学习的内容不是很多，我们可以安排学生学习的，闲暇时间进行校本课程的教学，但是如果校本课程所占用的时间与基本的教学工作相冲突，那就会使得校本课程的开设效果适得其反，不仅没有增长学生的见闻，还会加重学生的学习压力，甚至挤压原有的基本学科教学时间，使得学校当中的教学工作变得混乱不堪。

2.基于执行力的视角构建小学语文校本课程的策略

2.1 校本课程要能够调动学生的探究能力。我们开发校本课程的最根本目的是为了调动学生探究知识的能力。以我们小学语文学科来说，在校园当中基于语文学科所开设的校本课程可能会包括经典名著阅读课程，课文相关内容的话剧表演课程，或者当地的民俗文化教学课程。这些课程内容或多或少都会与语文学科当中的课文阅读或者写作表达等模块相关联，而更深入的是调动了学生通过不同维度去探究语文知识的能力。

比如经典名著阅读课程，在教学的过程当中，我们会为学生提供更多阅读文章的思路，让学生了解到阅读不同文章，应该抱有哪些思考，而这些思考同样也可以带入到学生对于课文的理解当中，这能够调动学生的探究能力。

2.2 校本课程要与学科基础知识相关。承接上文所说，无论是经典名著的阅读，还是对于课文的话剧表演，亦或是对于当地民俗的赏析，这些内容的设置都要与语文学科相关。想要真正的做到与基础学科相关，我们就必须要先深入理解语文学科所涉及到的教学内容范围。

语文学科的教学是为了让学生能够在小学阶段了解基本的识字用词，阅读理解和语言表达。因此，不同的方面，我们都可以对相关的内容进行拓展，如果拓展的内容可以形成一个课程体系，那么我们就可以建立相关的校本课程。上文中提到的名著阅读和课本内容，话剧表演自不必说，民俗课程会加深学生对于课文当中所描绘内容的理解，同时也让学生在语言表达当中能够有更多的素材，做到言之有物。基于这样的思路所建立的校本课程会与学生所学习的基础学科知识形成呼应，让学生拥有更加完整的知识体系。

2.3 校本课程要与学校当中的基本活动相协调。基于上文所说。当前我们所安排的校本课程，要与学校当中固有的基本教学活动相协调。一方面我们要优化学校当中的教学活动安排，让校本课程可以有充分的时间和空间进行教学。另一方面我们也要控制校本课程的体量，不过分占用学生学习基础学科的时间。

综上所述，在今天的小学语文教学当中，我们开发校本课程要遵守与基础学科之间紧密联系的原则，同时还要能够在校本课程的教学过程中调动学生探究知识的能力，帮助学生更好的理解语文学科的内容，同时提升学生的学习质量。