“互联网+”背景下大学英语数字化网络教学体系设计与教学改革研究

陈敏洁

摘 要 “互联网+”背景下，大学英语教学工作迎来全新机遇，通过构建数字化网络教学体系，教师能够切实提高大学英语教学效率和教学质量，促进英语教学理念和教学模式实现转变和创新。为此，本文主要从“互联网+”视域出发，分析大学英语课程教学在“互联网+”背景下发生的变化，阐明现阶段大学英语课程教学在数字化网络教学方面存在的问题与不足，探讨“互联网+”背景下开展大学英语数字化网络教学体系设计与教学改革实践的科学策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。

关键词 “互联网+” 大学英语教学 数字化网络教学 英语教学改革

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.026

Abstract Under the background of "Internet plus"， college English teaching has ushered in a new opportunity. By constructing digital network teaching system， teachers can effectively improve the efficiency and quality of college English teaching， and promote the transformation and innovation of English teaching ideas and teaching modes. Therefore， Internet plus Internet is the main form of teaching. This paper mainly analyzes the changes in the teaching of college English under the background of "Internet plus" from the perspective of "Internet plus". It also expounds the problems and deficiencies in the teaching of digital English in college English teaching. The purpose of this paper is to provide some references.

Keywords "Internet plus"; college English teaching; digital network teaching; English teaching reform

“互联网+大学英语教学”，是新形势下教育部所倡导的全新英语教学模式，指通过在大学英语教学实践之中引入互联网和各项信息网络技术，促进互联网和大学英语教学实践实现有机结合，借助互联网提高大学英语教学效率和教学质量，构建网络英语教学平台，切实推进大学英语课程教学向学生的生活实现延伸与渗透，借助微信教学、微课教学、翻转课堂等多种教学手段，达到以科技推动教育的目的，增强大学英语课程教学的时效性。[1]经济文化全球一体化背景下，为响应中国（福建）自由贸易实验区和21世纪海上丝绸之路核心区建设发展的重大战略，有效构建 “互联网+大学英语教学”这一符合信息化时代发展趋势的大学英语课程教学模式，实践之中，我校在英语数字化网络教学体系设计与教学改革方面展开了一系列积极探索。

1 大学英语课程教学在“互联网+”背景下发生的变化分析

（1）教学理念实现更新。“互联网+”背景下，首先发生转变的是大学英语课程的教学理念。适应互联网实时互动、资源共享的特征与功能，大学英语教师逐渐意识到学生在英语学习过程之中所占据的主體地位，找准自身在英语教学中的引导者角色，不再将自己作为英语教学的绝对主导者，而是重视通过调动学生积极主动地展开学习来发挥其英语学习主体作用、重视通过增强课堂互动活跃英语教学氛围并促进学生展开独立思考和自主探究。

（2）教学资源不断丰富。“互联网+”背景下，借助互联网，教师能够快速完成对于英语教学素材的上传和下载，因此英语课程教学资源呈现出不断丰富的态势，不仅体现在教学资源的总量上，也体现在教学资源的形式上，图像、音频、动画、视频等各类英语教学资源层出不穷，为大学英语教学实践提供了更为多样的选择。通过应用不同类别的教学资源，教师能够进一步增强教学的生动性，促进学生英语学习兴趣提升。[2]

（3）教学方式获得拓展。“互联网+”背景下，大学英语的教学方式也得到了拓展。在互联网和智能上网设备的支持下，教师能够突破时间与空间等外部条件的限制，开展英语线上教学，或者借助“超星学习通”“优学院”“中国大学MOOC”“学堂在线”等线上教学平台，构建英语翻转课堂模式。[3]教学方式的拓展，有利于突破单一灌输式英语教学模式的局限性，调动学生自主规划英语学习时间、自主完成英语知识习得，进一步提升学生英语学习的积极性。

2 当前大学英语课程教学在数字化网络教学方面存在的问题

（1）缺乏科学网络教学发展规划。现阶段，在推进大学英语课程数字化网络教学与教学改革方面，我国高校普遍缺乏系统科学的发展规划，导致在实践之中，大学英语缺乏明确的教学目标和具体的数字化计划，因而总体进程较为缓慢。[4]究其原因，主要在于大学英语这门课程在高校教育体系之中占据着极其重要的位置，是一门直接关系着学生个人终身发展的基础性通识课程，因而在教学理念和教学模式上受传统思维的束缚较重，导致数字化网络教学规划工作难度增大，同时也制约着教学改革的开展。

（2）信息网络技术应用能力不足。由于数字化网络技术在我国高校教育中得到迁移应用的时间较晚，因而在实践之中难免存在信息网络技术应用能力不足的问题。[5]具体而言，导致大学英语教学信息网络技术应用能力不足的原因主要为以下两点：其一，基础设施不够完善，既没有为英语教师提供先进的网络教学设备，又没有建设覆盖全面、方便快捷的校园无线局域网;其二，教师信息素养不足，既不能熟练地应用网络教学平台展开教学，又无法有效整合各类网络英语教学资源。

（3）学生缺乏自主网络学习意识。大学英语数字化网络教学的实现，往往需要依托于线上教学和翻转课堂教学模式，而这两种教学模式，都对于学生的自主学习意识和自主学习能力提出了较高的要求，要求学生自主借助互联网和网络英语教学平台完成英语知识习得，并通过应用互联网搜集资料初步解决在自主学习过程之中遇到的问题，为后续的交流讨论打下良好基础。然而，当前高校学生普遍缺乏英语学习兴趣和自主学习的积极性，因而导致数字化网络英语教学无法取得理想的教学效果。[6]

3 “互联网+”背景下开展大学英语数字化网络教学体系设计与教学改革的具体策略

（1）重视完善网络基础设施，提高信息技术应用水平。网络基础设施是高校开展大学英语数字化网络教学体系设计和教学改革的重要支撑，唯有在实践之中为大学英语教师提供专业的计算机设备和多媒体教学设备，并构建覆盖范围广、上网速度快的校园无线局域网，同时建设专门的信息化英语学习教室，才能为数字化网络英语教学体系构建提供全方位保障。[7]为此，高校应加大对于网络基础设施建设的资金支持力度，不断完善网络教学设备，为大学英语数字化网络教学体系设计做好硬件方面的工作。与此同时，高校应重视面线英语教师展开数字化网络教学主题培训工作，帮助他们掌握计算机基础操作、掌握应用“超星学习通”“优学院”等网络教学平台开展英语教学的具体方法，从而全面提高信息技术应用水平，加快英语教学的信息化与数字化进程。

（2）做好网络教学规划工作，营造良好网络教学环境。大学英语数字化网络教学体系设计与教学改革实践的有序开展，离不开科学的发展规划与良好的网络教学环境。[8]为此，高校应重视从自身实际出发，完善大学英语课程体系设计，结合英语核心素养的维度，科学设置大学英语课程，诸如英语语言应用能力必修课程、比较英语文学和英语跨文化交际等选修课程等，以此为网络微课设计提供参照，推动教师开发设计精品化在线开放英语课程。与此同时，高校应加快英语校本教材开发进程，重视开发设计与网络教学相适应的精品校本英语教材以及与之相配套的图像、音频、视频英语教学资源，从而进一步丰富英语教学内容，对学生的英语视听说能力进行全方位培养。

（3）培养学生自主学习能力，增强学生英语学习兴趣。数字化网络教学体系之中，学生真正成为英语课程学习主体，教师必须认识到学生的英语学习主体地位，对学生的英语自主学习能力进行全方位培养，重视增强学生的英语学习兴趣，调动学生积极主动地应用互联网和网络英语教学平台开展英语学习。[9]为此，一方面教师应进一步提高网络英语教学的生动性与趣味性，重视在网络英语课程之中引入生活化的教学素材与教学内容;另一方面，教师应改革英语课程的评价模式，将学生的自主学习情况纳入英语课程评价标准之中，以此端正学生的英语学习态度，增强学生的英语学习自主意识。

（4）借助网络英语教学平台，拓展英语课程教学形式。教学实践之中，教师应重视借助“超星学习通”等网络英语教学平台，拓展英语课程教学形式。[10]比如，教师在展开某一模块的教学前，可以先对教学重难点进行提取，围绕重点和难点内容录制英语微课，再将其上传至网络教学平台，让学生自主完成对于网络课程的学习，记录学习过程中产生的问题和困惑，借助互联网搜集关于问题的学习资源，然后再使用网络新媒体与其他同学进行交流互动。这样一来，英语课程教学完全突破时间与空间的束缚，同时教学过程之中的互动也将相应增多。此外，教师还能够在微信英语学习社群之中向学生推送丰富多样的教学资源与教学内容、组织学生开展主题讨论，进一步拓展英语教学形式。

（5）整合应用多样教学资源，丰富英语课程教学内容。“互联网+”背景下，大学英语课程教学资源不断丰富，教师应有意识地对这些以不同形式呈现的英语教学资源加以充分整合利用，以此丰富英语课程教学内容，拓宽学生的英语视野，帮助学生构建起完备的英语语言知识和英语文化知识体系。为此，高校应加大英语教学资源整合应用力度，建立專门的英语教学资源库，在教学资源库中整合本校教师制作的英语微课、多媒体教学课件等教学资源，同时补充慕课平台教学资源链接，以此为教师的备课工作和学生的自主学习提供更多选择，进一步推动学生利用互联网开展英语自主学习。与此同时，教师应重视借助网络教学平台和网络新媒体社交APP，向学生推送优质英语教学资源，以此实现对于各类英语教学资源的全方位有效应用，最大化发挥网络教学资源的作用。比如，在进行《International Trade》这一单元的教学时，教师可以从福建地区开展自贸区建设、发展丝绸之路的实际出发，整合相关主题英语演讲、拓展英语阅读文章等教学内容，在网络教学平台上向学生展示这些教学内容，实现对于教材英语知识的有机补充，进一步帮助学生了解自贸区与海上丝绸之路建设的重要性，从而将英语教学与经济文化教育有机结合起来，培养本地区学生形成对经济文化发展的正确认知，对学生的跨文化理解与交际能力进行全方位培养，帮助学生更好地适应全球经济文化一体化趋势。

（6）尊重不同学生个体差异，增强英语教学个性色彩。“互联网+大学英语教学”模式，使得个性化英语教学成为可能。实践之中，通过应用大数据技术对于学生个人的英语学习水平和英语学习能力进行分析，以分析结论作为依据打造个性化英语学习方案、推送个性化英语学习资源，并为每一位学生建立个人英语学习档案，教师能够对具体学生的英语学习情况进行全方位的了解和管理，促进全体学生的英语学习水平实现提升。为此，大学英语教师在数字化网络教学体系下，应形成以生为本的教学理念，充分认识和尊重不同学生之间客观存在的差异，重视开展个性化英语教学，及时对学生的英语学习信息进行更新总结，明确不同学生的实际英语学习需求并给予他们针对性的学习建议，通过这样的方式进一步提高他们在英语学习过程中的积极性与自主性。此外，教师应重视学生对于数字化英语教学的反馈建议，采纳其中的合理成分，不断对英语教学方案进行优化完善，进一步提升数字化网络教学体系设计的实效性。

4 結束语

“互联网+”背景下，大学英语课程教学在教学理念、教学资源和教学方式等各个方面均发生了显著变化，呈现出与以往英语教学模式截然不同的全新特征。对于高校而言，必须建构起关于“互联网+大学英语教学模式”的全面认知，正视现阶段大学英语在数字网络教学方面存在的发展规划工作落实不到位、信息网络技术应用能力不足以及学生普遍缺乏自主应用互联网展开英语学习的积极性等一系列问题，应重视对基础网络设施，诸如计算机办公设备、校园无线局域网、多媒体教学设备等基础网络设施进行完善，提高教师对于信息技术的应用水平;应做好英语数字化网络教学规划工作，营造良好的网络教学氛围;应培养学生形成浓厚的英语学习兴趣，推动学生主动完成英语课程学习;应使用网络英语教学平台拓展英语课程教学形式，打造“线上+线下”的英语翻转课堂;应对多样的英语教学资源进行整合应用，丰富英语课程教学内容，全方位拓宽学生的英语语言和英语文化视野。

参考文献

[1] 王英，丁翠萍.“互联网+”背景下大学英语数字化网络教学体系设计与教学改革研究[J].才智，2019（10）：82-83.

[2] 冯书彬.基于MOOC网络教学平台的大学英语混合式教学模式改革[J].中国现代教育装备，2019（021）：118-120.

[3] 蒋娟.互联网背景下英语数字化教学实施路径探析[J].教学与管理，2019（15）：112-114.

[4] 杨艳超，薛欢.论数字化背景下大学英语教学改革探索[J].数码世界，2018（003）：102.

[5] 钟莎.基于网络教学平台的英语课程建设研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（025）：239.

[6] 李欢.浅析大学英语网络教学实施的对策[J].丝路视野，2018（026）：129.

[7] 于姝媞.大学英语网络教学模式现状及未来发展趋势[J].中外企业家，2018（29）：193.

[8] 苏海花.网络信息化在大学英语教学中的应用[J].长江丛刊，2018（033）：88.

[9] 刘永权，王淑平.多模态视域下开放大学公共英语OPEN模式的构建[J].河北广播电视大学学报，2020（001）：25-31.

[10] 任阳.大学英语网络教学实施的挑战与对策[J].幸福生活指南，2019（016）：1.