他山之石,可以攻玉——小学语文教学中影视资源的运用

2020-11-26 00:03江苏省启东市祖杰小学
小学生作文辅导 2020年33期
关键词:影视旅行资源

江苏省启东市祖杰小学 周 玮

随着社会的发展,各种先进的技术和素材在各科教学中得到了广泛的应用。影视资源是一类特殊的教学资源,具有集光、色、声、画等为一体的特点,运用到课堂上,不仅可以弥补教材内容的不足,还可转变知识呈现形式,为课堂带来更多生机与活力。在小学语文教学中,教师要学会“他山之石,可以攻玉”,运用影视资源创设课堂教学形式,吸引学生的注意力,使其在影视资源辅助下更好地理解课本知识,培养学生解读文本的能力,不断提高他们的语文水平。

一、运用影视资源导课,激起学生学习热情

对于任何阶段的任何学科教学来说,在课堂上新课导入环节都十分关键,关系到整节课的教学质量,以及各项教学计划的顺利实施。在小学语文教学中同样如此,教师需抓住小学生的兴趣点,结合具体课文事先搜集一些有关文本主题的影视资源,最好是动画片,课堂上先播放出来,带领他们欣赏,营造活跃轻松的课堂气氛,使其对新课学习充满热情。

例如,在部编版小学语文《在牛肚子里旅行》教学实践中,教师设计导语:大家喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方?旅行后有什么感受?学生自由交流各自的旅行经历。过渡:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广,今天带大家去一个神秘的地方旅行。用多媒体播放动画版《在牛肚子里旅行》,吸引他们的注意力,使其自觉、主动地观看,顺利引出课题。接着,教师引导学生在读完标题后质疑:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?带领他们一起阅读课文。

在上述案例中,教师利用动画这一特殊的影视资源引出新课,让语文课堂显得妙趣横生,营造活跃的学习气氛,让学生快速进入到最佳学习状态,促使他们初步了解课文主要内容。

二、巧妙采用影视资源,训练学生语言技能

在小学语文课堂教学中运用影视资源时,不能过于盲目,要有一定的目的性与针对性,结合语文学科的特征,要为读、写、听、说四大语言技能中一项或多项提供助力支持,训练小学生的语言技能,提升他们的语言水平。小学语文教师需巧妙采用影视资源,一方面开阔学生的视野,另一方面使其对照视资源阅读课文,并写些观后感,锻炼他们的语言能力。

以部编版小学语文《司马光》教学为例,教师先简单介绍司马光,谈话导入:一提起司马光,大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸,谁能给大家讲一讲这个故事?学生举手回答,然后播放中国童话故事视频《司马光砸缸》,使其对照影视资源自由阅读课文,认识的字通过看生字表或注音解决,还有不确定的圈出来。接着,教师指引学生结合视频了解课文内容,尝试复述故事,然后组织他们在小组内分角色表演故事,使其模仿视频中人物的动作、表情等,自主编创台词,借此还原课文情境。

这样教师巧妙采用影视资源将课文内容以童话故事视频呈现出来,提升课堂的吸引力与趣味性,引导学生结合视频认识生字、词语来了解故事情节,锻炼他们的语文学习能力,稳步提升课堂教学效果。

三、合理应用影视资源,引发学生情感共鸣

影视资源具有声文并茂、图文并茂的特色与优势,学生在观看时能够对自己的视觉和听觉感官带来强烈冲击,无形间焕发他们的内心情感,使其同文中蕴含的思想情感发生共鸣,促进情感态度与价值观教学目标的实现。小学语文教师需合理选择一些同课文主题有关的影视资源,深化学生对课文内涵的理解,使其心灵受到熏陶与感染,让他们形成优秀品质。

在部编版小学语文《铁杵成针》教学中,课文主要讲述唐代著名诗人李白少年时代的事迹,教师先简单介绍李白,带领学生解读标题,讨论:是谁把铁棒磨成针?为什么要把铁棒磨成针?使其结合课前预习尝试复述课文。接着,教师范读课文,做到有声有色、流畅自如,指导学生模仿跟读,给其内心带来一定的感染,然后播放成语故事《铁杵成针》的视频,让他们对照课文后的注释尝试弄懂每句话的含义,初步理解故事内容。最后,教师组织学生畅谈学习本文的体会,使他们联系生活、学习中的经历自由发言。

总之,在小学语文教学活动中,教师需坚持“他山之石,可以攻玉”的教育理念,以固有的课文为依托,有的放矢地应用影视资源,辅助课堂教学的顺利实施与高效进行,让学生在丰富多彩的影视资源帮助下提高学习效率,体验语文的魅力,发展他们的语文综合素质,实现可持续发展。

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