小学语文中关于课外阅读的指导教学

江苏省阜宁县实验小学长春路校区 郁海玲

课外阅读对学生的发展和成长有十分重要的作用，不仅能丰富学生的阅读量,使学生掌握更多的知识，更能使学生积累许多的经典词句，从小培养孩子的文化内涵。但是，目前小学生的课外阅读教学效果并不是很理想，教师对学生的指导有限，学生对阅读方法的掌握不够。

一、把握学生兴趣爱好，注重家校合作

小学生处于天真单纯的年龄阶段，往往在兴趣爱好方面有较明显的表现，在日常的生活和学习的细节中就能大致了解他们的喜好。例如在课间时间，有着不同爱好的学生就会选择不同的方式度过短暂的课间时段。比如：有的学生会在教室或楼道走廊等安静地看着课外书籍；有的学生就会趁下课时间继续做自己未完成的手工作品；有的学生则喜欢在本子或者黑板上涂涂画画；而有的学生则愿意和同学们一起嬉戏打闹……不同的课间活动就能体现出学生的不同性格特点和爱好，教师就可以以此来选择不同类型的课外阅读书籍，对学生分类指导。

另外，由于小学生年龄尚小，主要的生活区域就是学校和家庭，因此家庭教育也是十分重要的因素，家庭教育需要有效地和学校教育结合起来。教师在和家长共同教育的过程中需要特别注意正确引导家长对孩子的教育观，使家长明白他们深刻影响着孩子的性格和行为习惯的养成。家长要做孩子的良好榜样，不能忽视家长的言谈举止对孩子潜移默化的影响。而教师对家长的教育观有了一定的了解后，就能更好地分析和理解学生在学校的性格及行为特征，找到根本缘由，从而更有针对性地指导学生的课外阅读。

二、由课内向课外渗透，注重阅读衔接指导

在小学语文教学中，课内阅读教学是课外阅读的基础，把课内阅读教学的内容延伸并渗透到课外阅读中去，不但能加深课内阅读的教学成效，而且对课外阅读的展开有指导性的意义。而课内向课外阅读渗透，教师首先要把握好小学语文教材这一源头性的指导材料，从中找寻指导阅读教学的灵感，充分分析和理解教材的特色选文及编排体系等方面的内容，适时地展开对学生课外阅读的指导，从而实现课内外阅读教学的有效衔接。

在部编版小学语文教材中，三年级上册中第二单元的主题是“秋天”，在学生学习了课本上的关于秋天的描写后，教师就可以顺势展开相关主题的课外阅读，引导学生对秋天有更深的认识和感情，充分感受秋天的季节魅力。首先，教师需要引导学生在不同的文章体裁中感受不一样的秋天。比如：在儿童诗中感受秋天的色彩斑斓，金灿灿是丰收的色彩，是收获的喜悦；在古诗词中体会秋天的意境，秋天包含着“自古逢秋悲寂寥”的情感，教师可以和学生一起欣赏古诗词的意境，鼓励学生多观看多摘录多背诵；还有蕴含在散文里的秋天，例如史铁生的《秋天的怀念》，这是一篇比较适合高段学生阅读的散文，文章的语言简单朴实，平凡中叙述了母亲在秋天里离开了，透露出作者对母亲的思念，“子欲养而亲不待”是作者一生的遗憾。除此之外，关于秋天的描写不胜枚举，教师可以鼓励学生多收集，并组织学生轮流在每节课的前5分钟进行展示朗诵，开阔学生的阅读视野。

三、善于创新灵活指导，强化课外阅读方法

教师需要掌握正确且灵活的课外阅读指导方法，帮助学生完善学习方式，充分考虑学生在不同阶段的不同阅读情况和需求，展开多种形式的指导，保证课外阅读的高效发展。教师要首先指导学生掌握各种方法的分类和学习，为课外阅读做好准备。其次，教师要在初步掌握方法之后需要在阅读过程中不断创新和强化，保证能够有技巧地阅读，避免“空读”的现象。最后，教师要指导学生自主灵活地变换应用阅读方法，在课外阅读中充分发挥自己的个性特征和兴趣爱好，逐步养成独立阅读、自主完善的能力。

关于课外阅读方法有许多，这里主要简单讲述一下诵读。诵读首先要明确的是适用范围，它主要适用于一些在情感和韵律方面表现较为突出的阅读内容，比如一些优美的散文，情感抑扬顿挫的古诗文和富有韵律的诗歌等。教师需要严格要求学生的诵读标准，发音准确，句子通顺且有感情有节奏，同时注重语速和轻重音的把握，以及适当地运用符合情景的语调、表情及肢体语言等，使得诵读更具情感基调。教师也可以播放种类不同、风格不同的朗诵范例，帮助学生学习并完善诵读技巧。

总之，在小学语文的课外阅读教学中，有许多的方式方法值得大家学习和创新。在教学中，教师要因材施教，注重方法的适用性和时效性。教师本身也要与时俱进，不断提出问题并解决问题，积极为小学课外阅读教学做力所能及的贡献。