“属我”的自然笔记——在“乡土情怀”中赋予写作生命的活力

江苏省南通市通州区余北小学 殷浩然

写作文对学生来说是很头疼的事，一提到写作文，学生就愁眉不展，写出的作文内容虚假，和生活割裂开来。只有自然流露的“真”，亲身经历的“真”才能拨动我们的心弦。那么，“真”从何而来？对农村的学生来说，乡村田园生活是他们真实可感的写作来源，能提供鲜活的作文材料。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”乡村田园生活存在着富饶而独特的写作资源可供师生们共同开发。用好这些资源，学生定会文思如泉涌，流动出鲜活而富有情趣的文字，不再苦于无物可写，让写作变得生活化。

一、享受民风民俗，品悟文化本源

乡村田园生活是乡村特色文化的精神内涵，也是独具乡土味儿的写作素材。近几年兴起的周期性集市、一年一度的庙会等活动更是司空见惯，在学生的日记中也处处留痕，这些被忽视的素材可能运用起来有难度，但是这样的文章比较真实，还有着深刻的灵魂。

这类素材可以开发活动作文。让学生作为活动的主人，亲身经历，充分体验，参与活动，享受快乐。以“欢欢喜喜度元宵”主题写作为例，我班举行这一写作活动具体流程如下：（1）走近文化，了解元宵节风俗。（2）传承文化，学扎花灯。（3）营造气氛，喜猜灯谜，品味民族文化的博大内涵，既陶冶情操，又丰富写作素材。最后，让学生将自己的所闻所感转化成语言文字，有血有肉的活动类作文就水到渠成了。

二、采撷童真童趣，体验乡村生活

挖掘乡村田园生活作为素材，有两种内容可写。其一，关注劳动场景。写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。这类素材在乡村比比皆是，学生亲眼看到甚至亲身经历的劳动场景就很多：挥汗如雨的身影，热烈高亢的劳动号子，此起彼伏的打杆声……笔者曾举办过一次“谁是小能手”专题作文评比活动，班上的孩子个个踊跃参加，作文里写到的务农场景也是五花八门，有打豆子、育草莓苗、给棉花打顶等等，这样的文章特别贴近乡村生活，在把生活的活水注入文章创作的同时，学生还懂得了感恩，这也是一份让人感动的意外收获。

其二，乡村娱乐生活。农村学生不会像城里学生一样参加丰富的活动，但是，他们的童年生活多姿多彩，更亲近大自然。油菜田里捉迷藏，吮花蜜；去河边钓龙虾、采莲蓬；到草丛里捉纺织娘、七星瓢虫；采桂花酿桂花蜜、做桂花饼，捉野螃蟹……让学生立足于乡村原生态的生活，处处有精彩，篇篇是美文。最真实的乡村田园生活令人回味无穷，记录它们，就是书写快乐。

三、描摹乡景乡貌，凝视乡野风物

大自然是农村孩子最熟悉的场馆，因为最熟悉，所以也最容易被忽略。若让学生以自然风景为话题来写文章，学生脑海里会立刻浮现各地的风景名胜，对身边的田园美景却熟视无睹，继而难以要求学生用欣赏的眼光去描述赞美他最熟悉的生活环境。眼中无实物，心中无真情，作文所要求的真情实感就成了空中楼阁。大自然不仅是天然的娱乐场，更是浸润生命的课堂，从小生活在乡村田园里的孩子，心中对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情，需要教师时常激发引导他们发现乡村的独特之美，聚焦凝视身边的风景。一花一草、旭日东升、羊肠小道、瓜果飘香……这些都是大自然提供的写作资源。

很多学生在描写乡村田园景色时，隔靴搔痒，并未抓住具有特色的乡野风物，那么，如何有效地引导学生对乡村之美的认识呢？首先，教师和学生要捕捉美丽的自然风光，领略乡野风光带来的心灵净化，在自然美景中找寻真正的美。真正的写作技巧，应拥有浑然天成的气象。笔者带学生找寻独具特色的乡村美景，在经过一条河时，大家不约而同地将目光投向那一池鲜绿的芦苇。笔者不失时机地旁敲侧击，引导学生调动感官去观察发现。同时，笔者就地取材制作了苇叶哨子、苇叶小船、苇叶风车，这些极具趣味的玩具衍生了写作的素材，让学生为这处景物打上了喜爱的印记。

四、聚焦乡邻乡亲，表现纯然本性

“登山则情满于山，观海则情溢于海”，写景写事更离不开写人情。在自然背景下写人是非常精妙的写作方法。在静景的衬托下，以动态特写的方式聚焦人的活动和情感，从平凡的生活中感受到共鸣，从而展现人的精神和品质。

农村孩子大多参加过劳动，在劳动的过程中可以获得体验，也可以重点捕捉一个人的劳动过程，还可以明白劳动的艰辛，体会丰收的喜悦，感受邻里的真情……教师要引导学生关注人、聚焦人的淳朴本性。人世间的酸甜苦辣，家庭中的争斗情怨，无一不是丰富的素材，情动于中而形于言，定能打动人心。

生活就是素材，写作源于生活。农村小学的作文教学就应扎根于乡土文化，引导学生书写出浓浓的乡土情怀。