在小学数学教学中应用导学式教学法的策略

黄 燕

(四川省成都市金堂县竹篙镇小学 四川 金堂 610406)

引言

小学作为学生智力开发的最关键时期，教师的教法对学生知识掌握的程度有着重要的影响意义。现如今，随着教育改革深入实施，教师只有熟练地掌握与时俱进的教学方法，才能从根本上提高课堂教学的质量，小学数学更是如此。要想提高学生自主学习的能力，教师在数学教学中运用导学式教法十分必要。

1.导学式教学法的概念分析

导学式教学方法是在课堂教学过程中，以学生为学习的主宰，积极引导学生的学习过程，从而实现学生自主学习的目标。与传统的教育方式不同，这种教学方式在教学形式和教学效果方面都起着更加明显的教学作用。导学式教学法主要强调一个"导"这个字，即通过合理的指导教授提高学生的学习兴趣和学习积极性，形成良好的自主学习习惯，开发独立思考的学习意识，从而提高数学学习能力。

2.导学式教学法的特点

目前，我国小学数学导学式教学法主要有以下几个特点：(一)小学生处于一个思维逻辑尚不成熟、行为尚不能自控的时期，如果没有合理的引导，他们将难以产生学习抽象枯燥的数学理论知识的积极性。导学式教学法可以帮助改变以往学生被动接受知识的状况，使学生成为课堂学习的主体，有效地激发学生对数学的学习兴趣，营造全员积极学习数学的课堂氛围。(二)过去小学生对数学的学习是在教师的牵引下完成的，导致学生过分依赖教师，失去了独立学习的能力，思维的发展也受到一定程度的限制。而导学式教学法可以很好地改变这种现状，减轻学生对教师的依赖，引导学生养成独立自主学习的良好习惯，形成积极学习数学的意识。(三)教师对导学式教学法的合理应用可以启发学生积极思考，培养学生的发散性思维，提升学生在数学学习过程中的创新能力，形成全面的思维模式。给学生埋下喜欢思考的种子，使学生在思考中发挥潜能，从而为我国数学领域的教学发展提供新的生命力。

3.导学式教学法在小学数学教学中的应用

3.1 在教学中导入问题教学。小学阶段的学生容易被自己感兴趣的东西深深吸引，所以兴趣是他们最好的老师。教师在教学的过程中，可以创设一些问题情境，将学生引入情境之中，激发他们的好奇心，才能充分调动他们的积极性。通过这样的一个过程，去培养和强化学生发现、分析和解决问题的能力。例如，在教学长度单位的时候，教师就可以设置这样的问题情境：请同学们使用自己手中的笔、橡皮擦等测量一下我们数学课本的长度。学生经过自己动手后会发现，使用不同的工具测量，得出的结果却不一致，这是为什么呢？教师就可以把学生分为小组的形式进行讨论，得出最终的答案：不同的测量工具，其参照的标准就不相同，测量出来的数据自然也就不会一致。因此如果要得出的结果一样，就需要选择参照标准相同的测量工具。

3.2 导学式教学法在"综合与实践"内容中的应用。综合实践课是小学数学课中的重要内容。新课程标准要求教师综合运用实践经验与数学能力，与学生共同探索交流，帮助学生创造性地解决问题。在小学数学课本中，"综合与实践"板块通常会提出一此具有挑战性的问题，并且对学生的综合能力有一定要求，属于几何、代数、统计和概率等课题的延伸，因此教师要将这部分内容重视起来，利用导学式教学法，建立不同内容之间的联系，促进学生综合能力的提高。

3.3 加强课堂互动，使学习不只是学生的事。小学数学教育中，教师作为主导人物，自然发挥主导作用。随时在教室之间互动对引起小学生对数学学习的兴趣起着重要的作用。这里所说的课堂互动绝不是简单的课堂提问。这就需要教师在教学的同时，也能让学生体会到当教师，教学生的乐趣。在某种程度上，师生角色交换是一个良好的课堂模式。让学生解释课堂上学到的知识，达到巩固学到的目的，同时让老师充分理解学生的知识点，以及哪里还需要补充说明，从而进一步完善数学教学活动。

4.结束语

在我国目前的小学数学教学当中，导学式教学法有着不可替代的作用。这种方法可以有效地培养学生学习数学的兴趣、独立自主进行思考的能力以及在日常生活中实际应用数学知识的能力。相信在教育工作者的努力推动下，我国小学数学的教学目标会顺利实现，教学质量会稳步提升。