基于互联网+的《药物化学》军事药学类课程建设与实践

武善超,涂 杰,陈树强,黄亚辉,董国强,盛春泉

(海军军医大学药学系，上海 200433)

药物化学(Medcinal Chemistry)学科是关于药物的发现、发展和确证，并在分子水平上研究药物作用方式的一门学科[1]。药物化学是药学本科生的专业基础课，是药学专业的主干课程。《药物化学》互联网+课程已经成为了传统教学的强有力补充，能够成为许多学生异步学习使用的网络化教材。然而，目前国内外针对《药物化学》军事药学类课程所开设的互联网+课程甚少。本文主要总结了我校在建设《药物化学》军事药学类课程建设与实践中的具体举措与经验，为推动军事医学院校的军事药学类教育建设发展、提高军事药学类教学质量、丰富军事药学类教育教学形式和内容提供借鉴参考。

1 “互联网+”核心概念的界定

“互联网+”就是利用现代信息技术实现互联网与传统行业的融合[2]。互联网+教育就是以互联网为平台实现对传统教育的创新，这种相加不仅仅是两者简单的加和，它既能充分发挥互联网的积极作用，又能发挥传统教育的优势，以互联网创新为技术手段，教育为主体，对传统教育的再升级，发挥协同作用，可以实现“1+1>2”效应[3, 4]。因而，对传统教育进行“互联网+”改革既顺应信息时代要求，打破了时间、空间限制，又给学生提供了个性化学习方式方法，并能促进教师专业化发展、提升教育科研水平、实现教育公平和均衡发展，对未来课堂的发展具有积极的推动作用[5]。

2 实施目的

《药物化学》军事药学类课程建设是结合海军军医大学教学要求和自身专业特色，在药学类生长军官本科学历教育的主干必修专业基础课《药物化学》中节选军事相关内容建设的互联网+课程，让我校学员在院校就读期间重点掌握军事药学及配套卫勤救治知识的学习，进一步丰富教学内容和形式，提高教学效果和质量，为传统教学提供有效辅助资源，推动《药物化学》军事药学类课程教学改革，提高学员学习兴趣的同时，有效加深学员对未来战争环境下军事药学类相关疾病的防治和救护工作的认识，储备有效应对未来军事战争相应突发事件相关军事药学知识，为毕业入职打下坚实的基础。此外，本课程的实施经验还可以推广至相关学科领域，有望推动军事医学院校的军事药学类教育建设发展、提高军事药学类教学质量、丰富军事药学类教育教学形式和内容，具有重要价值和广泛应用前景。

3 组织实施

首先制定课程建设总体方案，基本框架按照“教学管理→教材与教学章节的选择→课堂内容设计→制定教学方法→课程制作→自评与他评相结合的评价机制→最终形成要素齐全、制作精美的互联网+课程”思路开展(图1)，其中各环节间相互反馈优化，形成闭合回路，以求最优结果。

图1 课程建设总体方案

3.1 制定教学管理制度

结合我校制定的“两课三会”教学管理制度，成立教学组，灵活机动的开展课程建设研究，通过教学管理制度的落实，有效保证课题的高效有序开展，具体由课程建设负责人根据制度实施情况机动调整，总体把关，充分发挥计划、组织、协调、控制等教学环节，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高教学效能。

3.2 教材与教学章节的选择

药物化学课程所使用的主要教材是人民卫生出版社出版的第8版《药物化学》，该教材是国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材、全国高等医药教材建设研究会“十三五”规划教材、药学类专业用教材，其内容系统、全面，是一部经典的、权威的教材。选用教材是化学工业出版社出版的第3版《药物化学》、《Medicinal Chemistry & Drug Discovery》和我校自编《海军防化医学》，三本教材，它们可以作为国内国外药物化学本科教育的参考，同时也可作为课堂教学的工具书，具体军事药学类相关章节的节选由教学经验丰富的专家教授决策，如“第五章外周神经系统药物中的抗神经性毒剂药物”、“第十一章合成抗真菌药物及其他抗感染药物中的抗真菌药物、抗病毒药物”等等。

3.3 课堂内容设计

具体由课程具体讲授人制定每节课的课程设计，最后由教学组集体备课讨论确定课堂设计。

3.4 教学方法

1)教学目标要求：条理清楚，简明扼要，教学中提供相应知识的图像、图像配有文字说明，图像资料除教学内容外，还提供典型药物研发案例、以及基础学科的相关内容和相关知识点的检索。有利于训练学生自主学习。

2)讨论、答疑：以教师与学生、学生与学生之间对药物化学学习的有关问题进行双向讨论。网上答疑则为学生向教师提问，由教师定期回答，学生可以指定教师回答，为学生学习和学生与教师沟通提供了良好的环境。

3)自测练习：根据教学大纲要求，遵循有效性与科学性相结合原则设计本章内容的复习思考题及自测题，每章的总题量在10题以内。可分成不同题型，主要以选择题为主，巩固教学效果。

3.5 课程制作

采用专业编辑软件或请相关技术支持公司提供指导，制作课程，并上传。

3.6 效果评价

采用自评与他评的评价机制，客观公正的检验“两个效果”，自评是指课题组成员对互联网+课程的不足与优势进行客观评价打分，并指出优缺点；他评是指邀请医药军事院校教学专家教授对课程效果进行评价打分，意见反馈，指出优缺点，为后续录制提供经验借鉴，实现两者兼顾。

4 建设意义

结合新形势下海军军医大学教学要求和自身专业特色，对军事医学院校《药物化学》军事药学类课程进行互联网+课程建设，有助于推动《药物化学》军事药学类课程教学改革。此外，基于已有的优势资源，精心设计网络课程教学内容，忠于教学大纲但又不拘泥于教学大纲，通过教学内容、课堂设计、教学方法、教学管理、课程制作等过程总结经验，结合传统的课堂授课模式与网络授课模式，充分发挥两者的优势，激发教与学的动力，提高教学效果和质量，有望推广至医药院校其他课程建设。