人工智能时代下职业学校语文课程的发展探索

吕然

摘要：随着人工智能时代的来临，技术的飞速发展在教育领域掀起了改革的浪潮。对于以技术发展为主要内容的职业教育来说，人工智能时代更是带来了机遇与挑战。人工智能时代下，职业教育呈现出更注重个体和“以学习者为中心”的发展理念，教与学发展的智能化和教学评价多样化的态势。在这种形势，职业学校的语文课程也需要顺应着做出建立以个性化培养为中心的教学模式，实行开放化和定制化的教学，注重多样化和过程性评价的变革来适应发展。

关键词：人工智能;职业学校;语文课程

随着科技的发展，新一代科技革命已经拉开了帷幕，人工智能作为智能技术的代表已经在世界的舞台上大放异彩，吸引着社会各个领域的目光。2018年4月13日，中华人民共和国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》建成"互联网+教育"大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建"互联网+"条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。十九大报告中指出“加快建设建设强国，加快发展先进制造业，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合。”[1]2019年5月中国北京的“首届国际人工智能与教育大会”上，更是从10个议题3大方面对人工智能时代的教育作了规划，并形成成果文件《北京共识》。而5G时代的来临，更是会引起教育技术的更新，甚至引起教育改革的浪潮。

在教育领域中，技术的发展是促进职业教育发展的主要内容，它所带来的科技革命和工作革命更是为职业教育带来了机遇和挑战。职业教育比我国传统教育形式更注重实用性，而实用性教育更要关注技术和工作的变动。因此，为适应新技术的发展，职业教育必须要在人工智能时代下发生变革。

中等职业学校语文教学大纲中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分合载体。”[2]语文教育作为文化基础课程之一，必须要起到提高学生的综合素质，为学生学好其他科目，获得职业能力、创造能力和合作能力具有不可替代的作用。而随着职业教育的变革，中等职业学校的语文教学也同样面临着机遇和挑战。

因此，为了适应人工智能时代带来的技术革新，顺应职业教育的发展变革，探究在人工智能时代下职业学校语文课程的变化和挑战，具有现实意义。

一、人工智能时代下职业教育的变化

彼得·德鲁克说：“我们生活在一个日新月异的技术变革时代，实用性教育需要让人们为目前还没出现或还没成为大众化的新职业做好提前准备。”[3]人工智能时代下，国家通过了各项政策和规划为职业教育奠定了发展基础，提供了政策依据，指明了前进道路。同时，随着5G时代的来临，图像识别、大数据、云计算、互联网+等技术的发展，使AI技术已经成为各个领域中的重要手段。而AI技术在职业教育领域中，更是為职业教育的理念、教师的教学、学生的学习和科学化评价提供了技术支持。

（一）更注重个体和“以学习者为中心”的发展理念

从现在的教学形式来看，在教师中心、教材中心、教室中心的结构下，完全的“以人为本”的发展理念是很难达到的。这个是出于学习场所和学习资料的限制。但人工智能将打破这样的一个结构，因为人工智能的时代所提供的教学资料将更加的广阔和丰富，更多的虚拟课堂的出现使时间、空间的限制被打破，个人个性化主动化的学习将变得更加重要，学生将成为学习的主体。

在人工智能时代下，企业的工作模式和技术变革的变化将相当的频繁，复合的职业能力、创新能力和职业素养的培养将成为主导，而这样的复合型人才培养是无法通过传统的教学结构实现的。只有秉承“以学习者为中心”的理念，才能够运用新型的教育手段，培养复合型人才。

（二）教与学的智能化发展

雷·克种福德（Ray Clifford）说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师。”[4]人工智能的技术也正是如此，一个教师的学识始终是有限的。而人工智能则可以建立起一个庞大的专家知识库，打破学校与学校之间的界限，成为一个更开放式的状态。教师的教授也将由灌输转向指导，而教学内容也将能更加具体和具有针对性。AI的大数据系统将每位同学的学习数据提供给教师，同时利用AI的分析技术生成报告使教师对学情有更确切的把握。教师根据学情对自己的教学资源进行整合，分类，选择合适的教学方式，为学生制定不同的教学目标，来达到精准教学的目的。

在人工智能的条件下，教师针对学生进行精准教学，而学生的学习也将更加的个性化。个性化的实现需要学生提供大量的个人信息，在教学前对学生的兴趣、性格和学习能力、学习经验等内容进行收集，再通过人工智能技术的测评、分析与计算，从而为学生制定更加个性化的学习计划和方案。此外，在职业教育中，人工智能技术和虚拟技术可以让学生进行实际技能的训练，实现个性化学习。

（三）教学评价的多样化

AI技术的出现，使人工智能的教师成为可能。它并非用于取代教师而更多的是作为一种帮助。大数据、云计算等技术，使人工智能教师拥有大量的题库和完整的知识点储备，可以根据学生的能力和学习现状进行有针对的出题和作业的布置，同时也能对题目进行批阅。

除了批阅题目，人工智能通过对学生基本信息的采集，可以生成学生的个性数据框架，而对学生课堂表现、作业情况、知识状态、学习能力甚至于情感态度都能够生成报告对学生进行综合性的评价。在课堂上老师很难关注每一位学生的学习状态，而人工智能则可以做到。人工智能可以跟踪记录每一位学生的学习过程，它的评价更接近于对学习过程的评价，而并非是通过分数的结果性评价。这样的评价对于学生更有指导和提升的意义。

二、语文课程的发展探索

在职业教育发生变化的条件下，职业学校的语文课程在这个人工智能的时代又应该有怎样以怎样的发展去适应呢？

（一）建立以个性化培养为中心的教学模式

在“个性化”和“以学习者为中心”成为未来职业教育的发展理念下，语文教育更应该注意对学生的个性化培养。文章的理解，情感的表达，文本的欣赏这在很多时候本身就是一种个性化的表现。在语文教学中，对一些文本的解读应设置情境，让学生产生沉浸式体验，引导学生表达自己的观点和情感。

创新能力是可以在个性化培养中诞生的。对于个人观点的表达，从不同的角度看问题，都是一种个性化的表现，同样也是一种创新思维的体现。语文教师需要关注、尊重、认真地对待学生的一些个性化的解读，更多的去引导而非直接的扼杀。写作、阅读是最容易体现学生的个性和想象力的部分，同时也是创新能力萌芽生长的初始之地。人工智能时代的大数据和广阔的信息平台可以拓宽学生的思维，帮助学生培养创新能力。

（二）实行开放化和定制化的教学

语文的教学产生于文本，但又不仅限于文本，人工智能时代提供的资源是开放的，繁多的，教师有各种不同类型的学习资源以供选择。同时学生的自主学习使时间空间不再固定，学生可以在网上随时随地进行自主学习。学习的目标，教师可以只提出基础要求，而学生则可以在人工智能技术的帮助下，进行更深入更复杂的学习。教师提供资源、路径和框架，学生则根据自己的需求在人工智能的帮助下进行学习材料的自我选择和拼接，这样开放式的学习，既可以达到教学目标，又可以使学生更具有兴趣，学习更加个性化。

人工智能技术的发展，为学生创造各种情境使学生沉浸提供了可能，而人工智能技术对于学生情感和心理上信息的收集，也将为老师提供一个反馈。如果一个老师想让他的学生从《卖白菜》这篇课文中体会“诚信”，那么除了给学生提供相同的案例，设置熟悉的场景更容易让学生领悟到主题。如果学生家庭有人从事个体经营，那么他对于主题的理解可能更深刻，而有的学生的感受则可能没那么强烈。在人工智能的信息基础下，场景的选择将成为学生理解文章主题的定制化教學的体现。除了对学生熟悉的场景选择，人工智能也可以对学生未来工作生活场景进行构造和定制。

就语文教学本身来说，不同职业对于学生语文能力的需求也是不一样的，在财经专业学习会计的学生和学前教育专业的学生语文能力需求肯定是不一样的。在同一个专业中，同是广告学的学生，文案写作课程中的电视广告和平面广告的写作也不一样。那么是否有必要让学生学习全部呢，除了基础结构的开放化学习，也要兼顾对学生不同需求的满足，这也是定制化的体现。

（三）注重多样化和过程性评价

在语文学科来说，分数可能是最难以体现语文素养的了。所以人工智能进行的过程性评价会变得相当重要。语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。题目和分数很难判断一个学生的认识能力和人文素养，一个学生喜欢古诗，如果考核以古诗为题，那么即便这个学生的分数再高，是否能说明该学生的人文素养也很高呢？人工智能可以关注每一位学生的学习过程，而这个学习过程中，学生给出的任何反馈，可以通过我们建立的学习平台集成心理、语文知识、语文素养等模型，生成综合素质的评价报告。而这份评价报告并非是对于学生的一个定论，更多的是一种动态的评价描述。在这份报告中，学生的学科知识积累目前可能不高，但是他的学习品质或者学习能力较高的话，我们是可以预见学科知识积累在之后是会上升，这种动态评价会更加的客观和有效。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色 社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代 表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（01）

[2]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[M].北京：中华人民共和国教育部，2008.

[3]伯尼·特里林，查尔斯·菲德尔.21 世纪技能[M].洪友，译.天津：天津社会科学院出版社，2011.

[4]余胜泉.人工智能教师的未来角色[J].开放教育研究，2018.（2）