基于人才培养的高职院校1+X 证书制度探索

任松华

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000）

随着时代的快速发展，社会对人才素质与能力提出了更高的要求。高职院校要与时俱进，依据人才培养规律，立足于本校实际，引入1+X 证书制度，改进教学方案，提高大学生的专业技能，致力于培养高素质的应用型人才。下面，本文对基于人才培养的高职院校1+X 证书制度进行探讨。

一、职业教育1+X 证书制度的内涵

党的十九大报告提出中国发展的新的历史方位:中国特色社会主义进入新时代，新时代、新情况、新趋势、新动力要求促进职业教育改革的深化。2019年初，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，简称为“职教20 条”。“职教20 条”标志着国家职业资历框架体系的建立，核心制度建设即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，以下简称1+X 证书制度。“职教20 条”明确“1+X 证书制度的内涵，其中“1”指的是学历证书，“X”指的是若干职业等级证书，“+”号意为学历证书与若干职业等级证书的有机结合。

二、高职会计专业的现状及实行1+X 证书制度的必要性

1.现状

目前本专业人才培养模式主要为2.5年在学校学习知识，0.5年顶岗实习，学生修完所有学分即可毕业。存在的问题是会计专业教材内容更新跟不上行业的发展速度，专业知识与实践能力结构的安排不够合理，一些高职院校在教学中仍采用传统的理论教学方式，由于财会工作的特殊性、会计资料的私密性，再加上实习企业性质、规模限制，实习效果也不好。毕业生掌握专业工作实践能力较弱，学校的培养和企业的用人标准之间有距离，不能完美对接。

2.必要性

（1）智能处理、共享化、专业化的财税系统是发展趋势，它需要高职财会专业推行1+X 证书制度。“大智云物移”等信息技术在财税领域的应用将产生颠覆性的创新成果，引发中国财税专业服务领域的根本性变革，它涉及数字经济的未来，涉及智能制造和数字经济之间的有机结合，对院校落实“职教20 条”，推动三教改革，进行双高建设，都有着重要的意义。（2）1+X证书的考核考试标准符合行业企业用人需求，它能反映出学生对岗位工作的适应能力，能增加学生的就业竞争力，成为他们就业的敲门砖。从会计行业来讲，会计行业准入证书的通过率比从业资格证书的通过率低25%以上。根据数据显示和学生的反馈，课程教学内容和考试内容差距很大，仅依靠课堂知识和自学通过考试的可能性非常小，很多学生会选择参加培训。而市面上的培训班鱼龙混杂、收费较高，一定程度上抬高了就业门槛，增加了就业成本，给就业创业带来了限制，而新型的1+X 考试，是对学生理论知识和实践能力的多重检验，评价指标更为科学完善，对于学生能力水平的反映更加精准。1+X 考试能让学生在完成学业的同时符合本专业的专业标准，实现与企业的无缝对接，解决他们毕业后“做不了事，动不了手”的困局。（3）承担1+X 证书制度试点任务的是产教融合型企业，国家不仅给予企业“金融+财政+土地+信用”的激励机制，而且严格准入条件和资格复核程序。这些措施利于激发企业培训的积极性，促使企业提高培训质量。因此，建设产教融合型企业，可以改变职业教育校企合作一直以来存在的“学校剃头挑子一头热”尴尬局面，避免再发生校企合作就是为了解决用工难和用廉价劳动力的乱象。（4）笔者对本院、河南林业职业学院、河南农业职业学院会计专业教师和学生针对1+X 证书进行了问卷调查，结果是88%的教师支持1+X 政策，并且96%的教师愿意接受师资培训，取得了培训师资质；76%以上的学生认为1+X 证书对就业有益，98%的学生愿意接受培训，并通过了1+X实行的师生论证。

三、和财会专业相关的1+X 证书制度运行情况

截至目前，教育部职业技术教育中心研究所共颁布了三批参与1+X 证书制度试点的职业教育培训评价组织和职业技能等级证书，证书共有91 个。其中第二批颁布的首家财会专业相关证书是中联集团教育科技有限公司的智能财税职业技能等级证书，第三批颁布的与财会专业相关的证书有6 个:财务共享服务、财务数字化应用、大数据财务分析、业财一体信息化应用、数字化管理会计、金税财务应用。智能财税职业技能等级证书共涉及全国试点院校468 所，其中河南省9 所。2019年12月，河南省有4 家院校组织学生进行了考试，取得了不错的成绩。

四、会计学院1+X 证书体系设计基本路径

1.优化师资结构，多措并举打造“双师型”队伍

首先，进行1+X 证书师资培训，建设具有现代信息素养、熟练应用信息技术的教师队伍和管理队伍。2020年2月，本院组织13 名骨干教师参加了为期7天的2020年春季智能财税网络师资研修班，大家通过网上学课和课下积极练习、考核，较好地掌握了智能财税考核的内容和对学生培训要注意的事项；2020年4月，本院又分别组织部分教师进行了财务数字化应用、业财一体信息化应用、财务共享服务等证书的培训，做到了会计专业课教师培训全覆盖。其次，本院不仅组织专业课教师积极参加河南省“双师型”教师培训，学习前沿理论，还让这些教师走进企业参观学习，并定期进入企业上岗实践，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新理论、新技术、新标准等，使“双师型”教师在专业教师中占比超过50%。另外，本院还引进了具有丰富的理论知识和过硬的实践能力的行业专家进校园，担任兼职教师。这样的内培外引，打造了一支“三师型”高素质、高水平的教学团队。

2.深化产教融合，打造会计实训基地

迄今为止，先后有河南省京沪豫会计服务有限公司和河南光大会计师事务所有限公司洛阳分公司等省内知名企业落户本院，深入开展校企合作。本院已拥有集教学、培训、社会服务功能于一体的校内外实训基地，既可进行技能训练，又可为实习实践提供岗位。

3.做好硬件配置和线上保障

本院近几年来积极筹措资金，共配有1300 余台电脑，能满足学生和社会人员考证的需要。本院还购有网中网、达德、税务、T3 电算化、U8 电算化、金融实训等6 种实用性强的财税软件，下一步准备配置智慧财经产教融合软件，里面的智能财税职业技能等级证书课程、产教融合实训基地等课程是考证学员必学和掌握的内容。这些可靠、安全、方便、实用的财税教学软件，将为本院的教学提供重要支撑。

4.1+X 试点下本院财会专业课程体系优化路径

（1）优化课程结构，构建课证融通体系。（2）开展“书证融通”的人才培养方案修订和“课证融通”的课程标准制定及新型活页式、工作手册式教材的编写，确保教学内容跟上新要求。（3）制定学分互认标准，实现以证代考，使学生能同时获得课程成绩、学分和职业技能等级证书，实现“一举三得”。

五、结语

目前，本院已经与几个证书的培训评价组织开始对接，已完成了师资培训，下一步要修改专业人才培养方案，编制智能财税课程标准，调整教学安排，并和培训评价组织洽谈考试服务平台和考核站点建设。今后，本院会和政府、企业以及其他参与的社会力量一起总结经验，致力解决各类问题，将1+X 试点工作进行推进与深化，提高大学生的专业技能，以培养更多高素质的应用型人才。