简约的课堂，智慧的语文教育

陈进华

【摘 要】 为了提供更加智慧的语文教育，教师需要打造简约、精致的语文课堂，让语文教学返璞归真。

【关键词】 小学语文;简约教学;高效课堂

我认为，真正高效的语文课堂，其过程必然是简约、指向性强，而非用烦琐的教学手法扰乱学生的心神。由此可见，只有回归初心、大道至简，语文教学才能更加高效深刻。

一、简化目标，取舍有道

教师在着手准备教学设计时，最为关键的步骤是总结并且归类教学知识点。简约课堂的一个核心标志是目标明确，只有明确的目标才能带来明确的教法，进而为简约教学的实施提供保障。因此，在打造语文简约课堂的过程中，教师需要对教材内容有清晰明确的梳理，做到取舍有道、删繁就简，敢于简化课堂教学目标，对学生施加更有针对性的教学。如此一来，简约课堂的建构才能顺利落实。

例如，在教学《花钟》这篇课文时，本文内容简短，语言通俗晓畅，主要探讨了大自然中植物开花的现象。因此，在确定教学目标时，教师可以率先排除口语表达、语言积累以及阅读理解等相关的内容。如果仔细分析本单元的其他课文，教师会发现一个有趣的事实，这些课文都有着共同的主题，可简单概括为作者对大自然现象的观察。因此，教师可以将其作为教学的主要目标。然后，针对常规课堂教学中的生字教学目标予以保留，并将重点放在引导学生感悟文本并激发其“用心观察生活，做个生活有心人”的道德追求。在实施针对性教学的过程中，教师可以借助举例的方式引导学生，以牵牛花的开花时间为引子，让学生了解到大自然中常见植物的开花现象。如此，在全方位的引导下，学生自然可以实现举一反三，体会到学习语文的快乐。

在实施简化教学时，第一步是简化教学目标。有时候，课堂效率之所以不高，原因在于教师设置了太多的教学目标，导致教学主次不分、重点不突出，自然无法取得好的效果。只有让目标明确，才能突出重难点内容，提高学生的学习效率。

二、总结重点，精准提问

只有思维在正确的方向上发展，才能实现简约而不简单的教学目的。教师可以通过精准提问的方式实现思维的引导。换言之，在正式教学前，教师首先为学生梳理文章的重难点内容，然后借助几个简短的问题将重点再次呈现。如此，既能抓住学生的思维，还有利于突破教学重难点内容，最终落实教学目的。

例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，如果从文章的特色进行分析，这篇文章的重点内容主要集中在三个方面，分别是：（1）语言描写技巧;（2）文本排章布局的手法;（3）培養学生细心观察生活，留心事物变化和细节的意识。对此，教师可以设计相关的问题进一步定位文章重点：（1）每一个部分分别运用了怎样的描写方法？主要描绘了什么内容？这个问题是对语言描写知识点的回顾。（2）作者从哪些角度描写了秋雨的特色？这个问题具有宏观性，有利于学生全盘把握文本内容，巧妙呼应排章布局的知识点。通过两个问题，将有效牵引学生的思维，让学生对段落内容展开细致分析，同时也将学生的注意点聚焦在写作方法上。当问题正式提出，教师还需要结合学生的当堂反馈对其进行点拨。比如，写作手法需要学习哪些内容？文章运用了怎样的修辞手法？……如此一来，尽管教学形式简化，但是教学内容的质量并未降低，真正实现了简约而不简单的教学目的。

在传统的语文课堂教学中，教师过分追求烦琐的教学形式，反而不利于突出教学重难点。因此，教师需要反其道而行之，用简化的形式替代烦琐的教法，用高质量的教学内容将学生引领至知识的圣地。

三、随堂练习，修补漏洞

在教学任务结束后，教师还需要让学生有一个回顾知识的过程。如，教师可以为学生设计随堂练习，让学生在课堂教学中检测知识、回顾内容，修复知识的漏洞。这样做，有利于教师调整教学流程，便于其实施更加精准的教学。

例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，当教师完成了基础教学任务后，教师需要为学生设计随堂练习：第一个检测目标是生字认读，即学生是否掌握本节课的核心生字词、掌握的程度如何。这是语文学习的基础;第二个检测目标是学生是否掌握表现人物品质的方法。作者从四件小事上写出了鲁迅先生高尚的品格。因此，本文的重点是学习作者从动作、神态以及语言三个角度刻画人物品质的方法。为了顺利实施检测，教师可以设计一个主题写作活动，要求学生“运用简短的描写表现一个人谦虚的一面”，这样的写作设计是基于文章重点的考虑。通过这样的写作训练，学生对文本内涵的理解也会随之深入。

在实施简约教学的过程中，教师不只需要关注课上教学引导，更需要关注知识的巩固。随堂练习是一个巩固学生知识的良好途径，教师将借助检测结果调整教学方向，从而真正提升课堂教学质量。只有简化目标、教法，同时加强课堂练习的比重，才能大幅度提高教学效率。

【参考文献】

[1]巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（28）：141.

[2]仲玉霞.趣味引领，演绎智慧课堂——浅谈小学语文课堂教学艺术[J].课程教育研究，2019（42）：158-159.