小学语文教学中情感教育的有效实施

卜洁

【摘 要】 自素质教育推行以来，人们的教育观念发生了较大的转变，不再满足于单纯传授知识，而是关注学生的全面发展。在小学语文教学中实施情感教育是促进学生全面发展的一个有效途径，不仅能丰富其情感体會，还能培养其情感思维，有助于学生树立正确的人生观和价值观。

【关键词】 小学;语文教学;情感教育;策略

新课改的大力推行让广大教育者愈发重视情感教育，在小学语文教学中，情感教育的实施更是不可替代的。开展情感教育要求教师引导学生深入体会文章情感，培养其理解能力和思维能力。教师在课堂教学中要有机融合知识教学与情感教育，采用情境教学、生活教学等多元化的教学方法丰富学生的情感体验，激发其情感共鸣，让学生在欣赏语言美的同时细细品味其中蕴含的情感，提升其语文核心素养。

一、联系生活实际，丰富学生的情感体验

语文课本中的许多文章都蕴含了作者表达的情感，这些内容如果单纯阅读可能体会不到，为了体现作品中蕴含的情感，教师要联系生活实际让学生自己体会，丰富其情感体验，在此基础上增进师生交流、互动，引导学生结合自身的情感变化探究作者的情感，站在作者的角度上分析文中的情节，深入文本与作者对话，为提升教学效果，教师还可以配合相应的实践活动，让学生认真观察、亲自动手操作等，或以写促读，在学生有所感悟后要求其写一篇相关的小作文，鼓励学生抒发和表达自己的思想感情，实现拓展教学。

比如，讲解《徐悲鸿励志学画》时，文章的字面意思不难懂，但学生对深层的爱国情感体会不深，所以对整篇文章的把握也不太到位。教师可以从学生的生活实际入手，先提问大家都有什么爱好，什么特长。有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢体育，也有像徐悲鸿一样喜欢画画的。让学生设身处地想一想，如果有人对自己说“你做不好，你们班都没有擅长唱歌/跳舞/……的！”那么你会怎么做呢？如果那个人是个外国人，他嘲笑了我们的祖国，你服气吗？经过逐步引导，让学生感受到徐悲鸿的拳拳爱国之心，同时也培养了学生的爱国情感。

二、配乐朗读课文，引发学生的情感共鸣

一篇文章的情感是以文字为载体而呈现的，文章的遣词用句中隐藏着作者要表达的观点、思想和感情，而朗读文章就是找到这些隐藏内容的主要途径。学生在朗读时，教师可以指导其用有声的语言代替课本中的文字，朗读时注意抑扬顿挫，将自己融入文本之中，用朗朗上口的读书声表现其中蕴含的情感。学生全身心地投入到文本中，感情丰富地朗读可以增强其语感和语言能力，引发与文章主人公或作者的情感共鸣。教师可以鼓励学生用不同的语调读不同角色的“台词”，用表演的形式加强自身感受，达到情感教育的目标。

比如，讲解《秋天的雨》时，教师先让学生大声朗读课文，然后让大家自由发表观点，说一说文章主要写了什么内容，作者要表达什么感情。前一个问题比较简单，学生都知道写的内容是“秋天的雨”，作者将它比作“一把钥匙”“一盒五彩缤纷的染料”，它气味好闻，还会吹小喇叭为动物、植物传递消息。而第二个问题学生则无法确定答案，这时教师播放舒缓的轻音乐，其中还夹杂着雨声和小动物的声音，学生马上进入状态，随着配乐朗读。当朗读结束教师再次提问时，学生都有了清晰的认知，因为他们在阅读时都体会到了秋雨之美，以及作者对秋雨和大自然的喜爱之情，学生也像作者一样爱上了秋雨。

三、运用信息技术，创设生动的教学情境

如今网络技术发展迅速，被广泛应用于各学科的教学之中，激发了学生的学习兴趣。教师在教学中可以运用多媒体技术优化教学，通过展示图片、视频等资源创设生动的教学情境，让学生有“身临其境”之感，有助于学生更好地体会和感受文中的情感，改善课堂教学效果，促进学生的情感升华。

比如，讲解《富饶的西沙群岛》时，教师在课堂开始时先与学生共同欣赏美景，用多媒体设备展示西沙群岛的视频，让学生直观地看到色彩瑰丽的海水、形状各异的珊瑚、成群结队的鱼群、集体到沙滩上产卵的小海龟、在树林里栖息的各种海鸟等景物。学生纷纷被美丽的景色吸引，深深陶醉其中，这时教师再要求大家阅读课文，可以让学生对文章中描写的内容有更加深入和全面的体会，而且学生从作者的角度出发，与作者欣赏相同的美景，自然能对作者表达的情感感同身受。结束教学后，教师可以为学生布置仿写任务，描写的对象是自己喜欢的景物，或者自己非常想去的地方，说一说喜欢或想去的原因，用这种方式引导学生表达自己的情感，培养其情感组织能力与写作能力。

情感教育是组成小学语文教育的一个重要部分，同时也是课堂教学的关键环节，缺少情感教育的语文课堂只是没有灵魂的知识灌输，难以达到理想的教学效果。情感教育的实施需要长期坚持和渗透，教师在备课环节要认真研读教材，挖掘其中的情感内容，在教学实践中联系生活实际，丰富学生的情感体验;配乐朗读课文，引发学生的情感共鸣;运用信息技术，创设生动的教学情境，让学生与作者对话，全面、深入地理解文本内容，提高语文素养。