基于兴趣培养的高中地理教学策略

李晓艳

摘  要：兴趣是最好的天赋，它可以让人产生学习的动机，赋予人突破困境的勇气和力量，这体现了兴趣培养在教育教学中的重要性。所以在高中地理教学中，教师要认真分析课程内容的特点，适当渗透学生感兴趣的元素，并积极改进教学的形式与方法，争取构建生动有趣的课堂氛围，从而提升学生的学习兴趣，促进学生地理素养的发展。

关键词：高中地理;兴趣;培养;教学策略

高中地理知识难度更深、范围更广，对学生各方面素质的要求也更高，所以学生在学习过程中倍感压力，很容易失去信心和耐心。所以，作为高中地理教师，要积极挖掘教材中的趣味元素，充分利用现代化教学理念和教学工具，并将地理与学生的现实生活经验联系起来，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与探究活动，以提升课堂教学的实效性。

一、渗透传统文化，体现人文价值

地理是一门历史悠久的学科，它研究的是地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系。而在古代，我国就已经出现了很多具有较高价值的地理学著作，并且人与自然的关系，也是我国传统文化的重要组成部分，这体现了地理与传统文化密不可分的联系。而对于高中生来说，地理是枯燥复杂的，传统文化却充满神秘感，值得探索和挖掘，所以相較之下，他们更愿意亲近传统文化。因此，在高中地理教学中，教师可以适当引出知识内容相关的传统文化元素，借此体现地理的人文价值，唤起学生的学习热情。

例如：在学习《宇宙中的地球》一课时，我先向学生提问：“古人是如何认识、描绘宇宙的？”这一问题引起了学生的兴趣，于是我借助多媒体给学生展示中国古代的盖天说、浑天说和昼夜说。其中盖天说是指“天圆如张盖，地方如棋局”，学生对这句话进行翻译，并讲述“女娲补天”和“共工怒触不周山”的神话故事，说明这两个故事便是以盖天说为依据的。而后我再带领学生分析浑天说和昼夜说，最后我提问道：“真实的宇宙是什么样的？我国古代的哪种学说最接近我们现代所理解的宇宙？”这时学生产生不同的意见，于是我提醒学生在书中寻找答案，学生则主动展开探究活动。可见，将地理与中国传统文化联系起来，是提升学生的学习兴趣、顺利导入课堂教学的可行之法。

二、运用信息技术，创设趣味情境

地理所研究的一些自然现象是我们无法直接观测到的，比如天体的运动、气候的变化、水的循环等等，这体现了地理学科的抽象性，也给学生理解相关知识造成很多阻碍。而随着教育环境的改善，以信息技术为依托的新型教学工具走进课堂，为教师解决了很多教学中的难题，同时也优化了学生的学习体验。所以，在高中地理课堂教学中，针对一些复杂、抽象或枯燥的内容，教师不妨充分利用多媒体技术、动画模拟技术，将知识以更加生动的形式呈现出来，从而创设趣味情境，提升学生的学习效果。

例如：在学习《自然界的水循环》一课时，我先向学生提问：“自然界中的水以哪几种形态存在？”学生根据生活和学习经验，答出气态水、液态水、固态水这三个答案。然后，我问道：“自然界中的水是如何进行循环的？”这时学生陷入沉思，于是我借助多媒体给学生播放讲述“水循环”的科普动画视频。比如，在介绍“海陆间水循环”时，动画中呈现海面和陆地，然后演示水分从海面上蒸发，变成水汽，接着通过水汽输送、降水来到地表，之后下渗，通过地下径流回到海洋的循环过程。整个过程生动有趣，学生的目光一直被吸引着，最终能够直观地认识水循环的过程。所以说，在高中地理教学中合理运用信息技术，对提升课堂趣味性、提高学生探究效率具有很好的作用。

三、联系社会生活，体现实际意义

地理的很多理论和规律是历代劳动者从生活经验中提取出来的，而随着时代的发展，地理的知识和技术又回归于社会和生活，为解决环境、农业、资源等问题发挥了重要作用，这体现了地理与我们生活的紧密联系，也体现了地理研究的价值。而很多高中生对地理缺乏探索的兴趣，但是他们却能够从地理与生活的联系中发现地理的魅力，并产生学习的动机。因此，在高中地理教学中，教师要积极联系社会与生活，引导学生参与到地理相关的社会性问题的讨论中，从而体现地理的实际意义，以坚定学生的学习信念。

例如：在学习《荒漠化的防治》一课时，我先向学生提问：“大家对土地荒漠化有哪些认识？”在学生探讨之际，我借助电子课件介绍我国的荒漠化形势，其具体事例有：1993年5月5日，新疆、甘肃、宁夏发生强沙尘暴，造成多人伤亡，农作物受灾33.7万公顷，经济损失5.4亿元……通过一些真实案例的介绍，学生能够认识到荒漠化的严重性，于是我顺势提出问题：“荒漠化的形成因素是什么？你能提出哪些荒漠化防治的策略？”在生活情境的感染下，学生对这两个问题产生强烈的兴趣，主动展开探究和讨论。通过这种方式，可以让学生认识到地理学科对实现人与自然和谐相处的重要作用，进而强化学生的学习兴趣，树立学生的社会责任意识。

总之，在高中地理教学中，教师要将地理和传统文化、现代信息技术、社会与生活有机结合起来，这样才能让学生认识到地理的趣味性和实用性，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。

参考文献：

[1]李圆慧.高中地理课堂趣味性导课设计研究[J].中学地理教学参考，2017（12）：27-28.

[2]罗珍琳.高中地理教学中信息技术手段的运用[J].西部素质教育，2017，3（09）：184.